在初中思想品德教學(xué)中實施情感教育的策略

孫洪偉

在課堂教學(xué)中，常有學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德課不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)中偏重于語言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息這個要素在課堂教學(xué)信息系統(tǒng)中的重要作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！比绻鄙俜e極的情感投入，課堂教學(xué)活動將變得沉悶、機(jī)械、乏味和程序化，缺少活力和樂趣，缺乏對知識的探求和求知欲的刺激。那么，怎樣在課堂教學(xué)中，實施情感教學(xué)呢？就此進(jìn)行了探討。

初中情感教育思想品德教學(xué)情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。在初中思想品德教學(xué)中怎樣實施情感教育呢？充分利用教材的素材，挖掘情感因素；創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛以調(diào)動學(xué)生情感；以熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生為前提滲透情感教育；運(yùn)用情感，明理導(dǎo)學(xué)；用情評價，建設(shè)良好的師生關(guān)系。

一、充分利用教材的素材，挖掘情感因素

初中思想品德教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，我們在備課時，必須充分整合教材的情感素材，尤其是案例的運(yùn)用，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素達(dá)到和諧與統(tǒng)一，需要我們在教學(xué)的實踐中研究與思考。教材中有許多情感素材可以挖掘，如身殘志堅的自立自強(qiáng)的先進(jìn)人物，忘我工作的勞動模范，憂國憂民的偉人等，無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。又如，祖國悠久的歷史，遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、教師之情融匯成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動，同時使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛以調(diào)動學(xué)生情感

教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂、積極、親切的氣氛中學(xué)習(xí)，從而營造輕松、愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生能夠輕松、自如地學(xué)習(xí)，如果老師微笑地面對同學(xué)們，學(xué)生們也會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的心情，當(dāng)學(xué)生受到老師情緒的感染就會產(chǎn)生積極的情緒，在老師親切的話語中，產(chǎn)生一種溫暖、快樂的感情。這樣的學(xué)生會做到神經(jīng)放松、情緒飽滿，課堂上也能夠敞開心扉說出自己的心聲，師生間產(chǎn)生良好的互動，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。進(jìn)行了有效的情感滲透的課堂，學(xué)生能夠勇敢地站起來，展示自己最亮麗的一面，通過學(xué)生自己的觀點(diǎn)和看法教育自己，規(guī)范自己的行為，能夠談出自己在參與社會實踐活動中的體會，可以在進(jìn)行社會調(diào)查后進(jìn)行匯報，并對社會熱點(diǎn)問題談出自己獨(dú)到的一面。

三、以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生為前提滲透情感教育

如果一位受學(xué)生尊敬與愛戴的老師進(jìn)入課堂時，學(xué)生是愿意與其進(jìn)行情感交流的，也就提高了學(xué)習(xí)這門課程的興趣，從而能夠“親其師而信其道”。教師想得到學(xué)生的尊敬與愛戴，首先要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本原因，為教師教育智慧的生長提供了沃土。如果沒有愛，則不會有真正意義上的教育，琢玉必先愛玉，育生必先愛生。教師對學(xué)生所特有愛，在平等公正、坦誠的態(tài)度下發(fā)展，做到關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的愛，學(xué)生的內(nèi)心會受到鼓舞，并有良好的心理反應(yīng)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，也就會按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

只有學(xué)生與教師間有了充分的尊重與信任，才能打破師生間差距，能夠和諧相處，建立民主與平等的良好關(guān)系。從而激發(fā)自尊自愛積極向上的美好情感。所以，教師要充分對尊重學(xué)生為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生還要做到尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生能夠平等友好地相處，學(xué)生也會“投之以桃，報之以李”。

四、運(yùn)用情感，明理導(dǎo)學(xué)

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，都應(yīng)注意寓情于理，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對品德課的濃厚興趣。

飽含激情，講活知識。每節(jié)課我都投以飽滿的情緒，旺盛的精力，同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或整齊的排比，鏗鏘有力，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)變化而變化。如講“百年滄桑，百年抗?fàn)帯睍r，筆者以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的罪行——侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑，隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們?nèi)呵榧^，眼中閃動著淚花?！奥浜缶蜁ご?，貧窮就會受辱”的道理，就自然而然地總結(jié)出來了。

故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或形象化。如時傳祥，筆者用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞，既不怕臟、又不怕臭還不管旁人的譏諷，深深地打動著學(xué)生。

媒體育情，形情交融。筆者還注意使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)說服力和感染力。如講“一念之差”的內(nèi)容時，筆者把平時收集的有關(guān)黃、毒資料投影出來，這些既有圖像又有文字還有聲音的資料，讓學(xué)生真切地感受到：一時沖動，就有可能墮入危險的陷阱；一念之差，就會犯下追悔莫及的過錯。從小錯到大錯，從不良行為到違法、犯罪，只有一步之遙。逐步引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會拒絕誘惑，防患于未然。

五、用情評價，建設(shè)良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)評價，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點(diǎn)用提問等方法，對學(xué)生所作出的反應(yīng)進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功體驗的機(jī)會。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足，對學(xué)生的微小進(jìn)步都要及時給予肯定、表揚(yáng)。

教師在不同的時間、場合和不同的心理狀態(tài)下都要注意情感交流的正常進(jìn)行。例如，批評學(xué)生時，就應(yīng)該使批評充滿愛，帶有“恨鐵不成鋼”和“怒其不爭”的情感；表揚(yáng)學(xué)生時，要用充滿欣賞的表情和語氣。又如在對偶發(fā)事件的處理上，特別是涉及師生關(guān)系的事件，如果能以愛為出發(fā)點(diǎn)，通過情感溝通，賞罰分明，使學(xué)生心服口服，那么不僅教育效果明顯，而且又能進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

總之，初中思想品德教學(xué)參透情感教育是有必要的，情感教育在思想品德教學(xué)有著重要的地位，沒有了情感的思想品德教育，如同沒有了靈魂的軀體。只有在思想品德課中加強(qiáng)情感的滲透，才有益于青少年的身心發(fā)展，這樣的教育更有助于培養(yǎng)符合社會需求的、高素質(zhì)的人才，更有利于社會的進(jìn)步。

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