談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向有效

杜興民

新一輪課程改革，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。然而，反觀我們的課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，看似熱鬧的課堂場景，其實沒有實效性。因此，教學(xué)有效性成為所有教育教學(xué)改革共同追求的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)有效性生活化針對性在新課程理念指引下，通過學(xué)習(xí)及借鑒西方發(fā)達(dá)國家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)方法與策略，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“一片沉默”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能起到拋磚引玉的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要考慮到有效性。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

1.問題要生活化——構(gòu)建真實的問題情境。構(gòu)建生活化的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實的問題的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。例如教學(xué)圖形的變換這個內(nèi)容，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個“游樂場”的情境。上課伊始，隨著優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生觀察游樂場里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)就在生活中，就在自己的身邊。學(xué)生在自然引出“旋轉(zhuǎn)”“平移”兩個概念，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。在輕松快樂中感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，在對比中讓學(xué)生掌握了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征。

2.問題要有針對性——緊扣相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對學(xué)生感興趣的問題，精心設(shè)計一兩個問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。例如，在教學(xué)《梯形面積計算》時，首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個梯形，提問：“哪一塊面積大？大多少？”學(xué)生對第一個問題通過觀察很快就回答出來了，但對第二個問題“大多少？”就不好回答。此時此刻抓住學(xué)生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，很自然地進(jìn)入新課。

3.問題要有參與性——讓學(xué)生的思維積極的參與問題。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。例如，在執(zhí)教《平行四邊形面積》時，為了讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，教師設(shè)計了讓學(xué)習(xí)數(shù)方格、剪拼等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動探求知識。

二、建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自主探索問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要理念之一。因此，建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂是非常重要的。

1.創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料。例如，教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。

2.靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動更加深入充分。

3.熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

4.促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中，首先，教師要做的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

三、鼓勵互助，建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式越來越多地被引入課堂。合作學(xué)習(xí)的目的，不僅是使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，學(xué)會傾聽與表達(dá)，學(xué)會相互幫助。

1.增強(qiáng)合作意識。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該合理地安排課堂容量，做到教學(xué)內(nèi)容少而精。課堂上，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思考與交流，而且應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況，以便在教學(xué)中隨時調(diào)整教學(xué)活動，使教案成為動態(tài)開放的學(xué)案。

2.培養(yǎng)合作技能。在某些數(shù)學(xué)課上，小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；有的小組長獨斷專行，包辦任務(wù)，以自己的見解代替全組的想法；還有一些學(xué)生受家庭中獨生子女的自私習(xí)性影響，出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，要有效實施合作學(xué)習(xí)，教師還要在教學(xué)中有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，即培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會分工、注意傾聽、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應(yīng)答以說服他人等合作與交流的技能。

3.有效合作。要有效合作，教師在操作過程中應(yīng)注意以下幾個方面：①分工明確。每一個小組成員都承擔(dān)任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。②建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、運用激勵的課堂評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

1.巧用激勵。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性和幽默性的語言來評價學(xué)生，鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.欣賞學(xué)生。教學(xué)中教師還要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長。