談?dòng)行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)

王玉慧

針對(duì)目前課堂教學(xué)中普遍存在的華而不實(shí)的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。主要探討在生本、學(xué)本課堂中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程教學(xué)語言課后拓展隨著新課程的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積淀，數(shù)學(xué)能力的提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成主要是在課堂中完成。所謂“有效”，主要是指通過教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所獲得具體的發(fā)展或進(jìn)步。也就是說，學(xué)生有無發(fā)展或是進(jìn)步教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也只能算無效教學(xué)。怎樣使數(shù)學(xué)課堂走向有效？

一、有合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。有學(xué)者指出“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，規(guī)定著教與學(xué)的方向，支配著教學(xué)的全過程”新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生很好地掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。因此，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)之間的相互滲透、相互促進(jìn)的重要聯(lián)系，通過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，才是新課程教學(xué)的根本著力點(diǎn)。一句話，數(shù)學(xué)課一定要有“數(shù)學(xué)味”，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，都要以此為基點(diǎn)。

二、有效的學(xué)習(xí)過程是有效課堂教學(xué)的核心

學(xué)生是教學(xué)的主體，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣的教學(xué)不是真正意義上的教學(xué)，課堂的有效性也會(huì)大打折扣。

1.有效的課堂需要有效的對(duì)話。從某種意義上講，教學(xué)過程就是多元對(duì)話的過程，課堂對(duì)話包括師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生自我對(duì)話。

（1）師生對(duì)話。教師不是課堂的統(tǒng)治者、知識(shí)的擁有者和唯一的傳授者，在有效的課堂教學(xué)中，師生之間平等的，是通過對(duì)話交流來完成教學(xué)任務(wù)的。只有這樣才能做到教學(xué)相長。所以，在對(duì)話教學(xué)中，教師的角色不是單一的，有時(shí)候充當(dāng)“導(dǎo)演”，有時(shí)候扮演“觀眾”。角色的變化就是為了創(chuàng)設(shè)問題情景，制造認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)交流碰撞；啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，把藝術(shù)殿堂的絕色佳境推介給學(xué)生；時(shí)常也被學(xué)生提醒感動(dòng)，學(xué)生的角色亦然。

（2）生生對(duì)話。課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)活動(dòng)，也是學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，通過學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享數(shù)學(xué)世界的精彩與美妙。

（3）學(xué)生的自我對(duì)話。自己與自己對(duì)話，乃是對(duì)話的高級(jí)形態(tài)。哲人安提斯泰尼就曾說過，他從哲學(xué)中獲得了同自己談話的能力。不僅哲人如此，我們也經(jīng)常自覺不自覺地與自己對(duì)話。教學(xué)就是要教師引導(dǎo)學(xué)生自覺地、理性地走進(jìn)自己的心靈世界。

（4）學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生與文本對(duì)話是多重對(duì)話關(guān)系中的核心。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的至高要求。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要載體，數(shù)學(xué)教材中的文字信息和圖片信息都給學(xué)生傳遞一種數(shù)學(xué)信號(hào)，讀懂?dāng)?shù)學(xué)文本語言才是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，能學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生讀書中文本的能力，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)書中的文本親密對(duì)話。

2.有效課堂需要有效的自主探索和小組合作。教學(xué)方式的改變是課堂教學(xué)改革最具標(biāo)志性的景觀。生本、學(xué)本課堂倡導(dǎo)的是讓教于學(xué)，學(xué)生先學(xué)，教師后教。教師以學(xué)定教，循學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生要自學(xué)、自悟、自得。自主探索不是自由探索，小組合作也不是走過場。但在教學(xué)實(shí)際中，有些教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)形成的過程中，往往是不考慮問題的價(jià)值，都要讓學(xué)生去探索討論。在探索過程中，沒有為學(xué)生“好學(xué)”搭設(shè)學(xué)習(xí)支架，沒有具體的自主探索要求，學(xué)生自主探索時(shí)間缺少規(guī)劃，一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來拖延時(shí)間；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，就草草收場，往往是學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，探索就已終止。進(jìn)行小組合作時(shí)，也是老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察，學(xué)生各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。長此下去，必然課堂渙散，難有學(xué)習(xí)效果。

因此，教師在組織自主探究和小組合作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要激發(fā)學(xué)生的自主探究與小組合作的欲望。探究和合作應(yīng)是學(xué)生一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的欲望，它解決的是“想不想”探究合作的問題。（2）探究合作要有問題空間。不是什么事情，什么問題都需要探究合作的。問題空間有多大，探究合作的空間就有多大。（3）探究合作的組織要到位。首先小組要進(jìn)行合理的分工，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是局外人，教師是合作學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，及時(shí)了解合作的情況，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流引導(dǎo)。

三、有效的教學(xué)語言是有效課堂的關(guān)鍵

“有效課堂”的生成，教師的語言至關(guān)重要。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言能始終抓緊學(xué)生的注意，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。

1.交待語言。交待語言要求教師要講得清晰，更要讓學(xué)生聽得清晰。要做到這一點(diǎn)，注意不同環(huán)節(jié)的語速很關(guān)鍵。

2.過渡語言。如果說課堂的一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)猶如一顆顆美麗的珠子，那過渡語言就是串聯(lián)珠子的那條線。串好了，整條珠鏈或者整節(jié)課就會(huì)給我們一種舒服、流暢的感覺，猶如春風(fēng)拂面。

3.評(píng)價(jià)語言?！缎抡n標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這些目標(biāo)的達(dá)成，除了精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)外，相信教師恰如其分的評(píng)價(jià)也起著非常重要的作用?？梢?，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言能為“有效課堂”的生成推波助瀾。

四、重視課后拓展是有效課堂的有效延續(xù)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。