小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“朋友式”教學(xué)

谷麗穎

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行。”這就要求在語文教學(xué)中構(gòu)建師生平等的新模式。教師已不再是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等交往的朋友，在學(xué)習(xí)活動中，教師和學(xué)生作為平等的一員相互啟發(fā)、相互作用，每個人都可以是一個獨立的發(fā)光體，既受別人的照射，更是師生之間心靈交流、思想溝通的平等對話過程。所以作為小學(xué)語文教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做，本文結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)幾點教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】朋友式教學(xué) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行?！边@就要求在語文教學(xué)中構(gòu)建師生平等的新模式。教師已不再是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等交往的朋友，在學(xué)習(xí)活動中，教師和學(xué)生作為平等的一員相互啟發(fā)、相互作用，每個人都可以是一個獨立的發(fā)光體，既受別人的照射，更是師生之間心靈交流、思想溝通的平等對話過程。所以作為小學(xué)語文教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)如下幾點。

一、教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

我們教師必須重新認(rèn)識自己的角色，徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生以充分尊重。新課程下的教師要學(xué)會從生活閱歷中積累成熟，從社會經(jīng)驗中學(xué)得練達(dá)，從文化知識中汲取修養(yǎng)，從人生追求中獲得情感。在教學(xué)中一定要全身心地投入，當(dāng)好向?qū)Вo予學(xué)生心靈的自由和馳騁的空間。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在這樣的教學(xué)過程中，師生形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

二、努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)課堂

構(gòu)建相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，必須努力形成民主和諧的的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性、求知的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、熱情，更為重要的是可以誘發(fā)學(xué)生心靈的感受、體驗，激發(fā)起他們的內(nèi)驅(qū)力。

1、少些預(yù)設(shè)，在動態(tài)生成中對話?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生成，，就是根據(jù)課堂學(xué)情的變化，師生共同及時接納彈性、靈活、創(chuàng)新的成分、因素、信息，讓師生的思想活動從預(yù)設(shè)教學(xué)法中擺脫出來，在探究中不斷享受，讓每一個個性生命在語文課堂上展現(xiàn)出活力。比如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不是被動地接受文本的意義，而是通過閱讀主題潛心內(nèi)化，即通過“對話”的方式，漸進(jìn)地、動態(tài)地生成意義。這樣，課堂的思維空間是開放的、對話的過程，也是學(xué)生、教師相互借鑒、補充、激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，突有所感，忽有所悟。

2、回歸生活，在真誠開放中對話。在課堂教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，活化教材，把學(xué)生熟悉的活動方式引入課堂，把教材“還原”成生活課堂，讓學(xué)生在這個現(xiàn)實的、生活化的環(huán)境中展開“對話”。

三、讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的真正主人

作為教師，應(yīng)多給學(xué)生開放、自由的活動空間，讓他們自主選擇，獨立思考，主動探索。語文課堂教學(xué)的多邊互動，實質(zhì)上就是充分調(diào)動學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個過程中，教師通過巧妙啟發(fā)引導(dǎo)，引爆學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生深入探索，大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品格。這樣既能讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，又能讓學(xué)生體嘗到一種成功的快樂。而培養(yǎng)學(xué)生的這種主動意識，教師一定要給學(xué)生時間自由，并且要認(rèn)清自身的角色，做好“引導(dǎo)人”。比如，在引導(dǎo)讀悟體會時，可這樣說：“你能讀懂什么，愿意把它講出來與大家一起分享嗎？”這樣短短的一句問話，學(xué)生卻能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受。教學(xué)中，要盡可能地順應(yīng)兒童的情感，使課堂真正成為暢所欲言、自主學(xué)習(xí)、思維碰撞的課堂，成為一個學(xué)生是真正主人的課堂。實踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索問題的積極性，從而根本改變學(xué)生等待教師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來，學(xué)會主動的、獨立地探究。

四、重視情感，做學(xué)生心靈的聆聽者

語文教學(xué)必須重視學(xué)生的情感。有了情感，才會發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美。作為教師，不能居高臨下，一定要蹲下來聽聽學(xué)生的心靈對話，重視他們的喜怒哀樂，重視他們的情感傾向。他們喜歡什么，不喜歡什么，他們渴望什么樣的教師、什么樣的學(xué)習(xí)、什么樣的環(huán)境、什么樣的情感，要做到心中有數(shù)，抓住情感這條線，讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲，讓每一位學(xué)生都有自己的思想，讓每一位學(xué)生都成為獨立意義的人，與他們對話所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往是意想不到的。在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲請并茂，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通，這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

所以在語文課堂中進(jìn)行“朋友式”教學(xué)是非常必要的，為學(xué)生在每一次的語文課堂教學(xué)中，他們敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，注意力保持高度的集中且持續(xù)時間長，在投入的過程中創(chuàng)造能力、交往能力得到提高，學(xué)生們會逐漸變得勇敢而自信，整體素質(zhì)就會大大提高。