小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)探究

劉麗

在傳統(tǒng)的教育思想影響下，很多學(xué)校都沒有意識(shí)到班級(jí)特色文化的作用和潛力，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，教師采取的都是以往那種單一、陳舊的管理方式，將學(xué)生困于一種封閉的環(huán)境中，以僵化的模式進(jìn)行管理。在這種管理模式下，教師在教學(xué)中占據(jù)著中心地位，學(xué)生各方面能力的發(fā)展都受到了限制。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種符合新課程理念的生態(tài)班級(jí)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)機(jī)制，師生共建，共同成為班級(jí)特色文化的建設(shè)者和主體，一起在班級(jí)文化中受益。

班級(jí)特色文化物質(zhì)文化活動(dòng)文化一、建設(shè)班級(jí)的物質(zhì)文化

要想為學(xué)生建設(shè)一種優(yōu)質(zhì)的班級(jí)特色文化，我們必須為他們創(chuàng)造一種良好的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)生在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、求知，對(duì)他們性格的培養(yǎng)與智力的開發(fā)有很大的影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境是造就他們的一種外在因素，我們經(jīng)常說(shuō)的“環(huán)境育人”，就是這個(gè)道理。在高品質(zhì)的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化的熏陶下，學(xué)生的心胸也會(huì)變得更加開闊，他們能夠體會(huì)到來(lái)自心靈深處的撫慰，受到文化藝術(shù)的熏陶，聽到藝術(shù)大師的聲聲召喚。班級(jí)里的每一個(gè)物品都有自己的語(yǔ)言，墻壁會(huì)說(shuō)話，角落能傳達(dá)感情，啟發(fā)學(xué)生的智慧，學(xué)生雖然身處教室之中，他們所能到的教育資源則是來(lái)自于教室之外。在這些資源的潤(rùn)養(yǎng)下，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)變得更有活力，他們受到的教育也是潛移默化的，記憶會(huì)更加深刻。

1.物質(zhì)文化建設(shè)要與學(xué)生的年齡相符

在小學(xué)階段，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要與小學(xué)生的生理、心理發(fā)展相符，以不同的風(fēng)格吸引學(xué)生的注意。具體來(lái)說(shuō)，我們可以分為低學(xué)段和中高學(xué)段兩種，低學(xué)段以一二年級(jí)的學(xué)生為主，其中最重要的是一年級(jí)的小學(xué)生，他們已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園的生活與思維方式，為了迎合他們的喜好，在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化時(shí)，我們可以以卡通形象、紙藝、涂鴉作品等來(lái)吸引他們的注意力?？吹侥切┦煜さ娜宋锖统錆M童趣的環(huán)境，小學(xué)生的心情就會(huì)放松，逐漸消除了他們初上小學(xué)的畏懼感，吸引他們?nèi)谌氚嗉w之中。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)校很熟悉了，他們的思維也變得稍微成熟一些，逐漸實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，他們的自主意識(shí)也有了很大的發(fā)展，具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，低學(xué)段的那種布置方法顯然與他們的發(fā)展是不相符的。

2.物質(zhì)文化建設(shè)要與新課程的需要相適應(yīng)

在新課程的引導(dǎo)下，班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)不僅繼承了原有的集體建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，還被賦予一些時(shí)代性的特點(diǎn)，有了新的含義。它為新課程服務(wù)，同時(shí)也是一種新課程所獨(dú)有的教學(xué)資源。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)物質(zhì)文化的過程總要考慮新課程的需求，既要與學(xué)校的整體文化建設(shè)要求相符，也要與新課程的需要相適應(yīng)。

3.物質(zhì)文化建設(shè)要與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相符

新課程要求我們發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。我們可以通過班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)來(lái)踐行這一要求，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)是息息相關(guān)的。在優(yōu)質(zhì)的、合理的、科學(xué)的班級(jí)物質(zhì)文化影響下，不僅班級(jí)里的其他方面的文化會(huì)得到有效的發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很大的影響，為他們提供有力的條件，以一種積極的狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、建設(shè)班級(jí)的活動(dòng)文化

1.活動(dòng)文化要能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的氛圍，利用多種活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生，讓他們充分體驗(yàn)各種各樣的角色設(shè)置。在活動(dòng)前后，教師要對(duì)學(xué)生和體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，使學(xué)生的視野得到拓展，獲得全面、健康的發(fā)展。如開設(shè)“綠色小天使”活動(dòng)，我班學(xué)生在教室后黑板處設(shè)立了一個(gè)“生態(tài)角”，里面不僅有他們喜歡的樹葉標(biāo)本，還有一些動(dòng)植物的圖片。學(xué)生自己利用圖冊(cè)制作了標(biāo)本的制作流程，還寫了觀察日記，并將生態(tài)角的日常維護(hù)與管理?xiàng)l例貼在了一旁。這些都是學(xué)生自己的想法與創(chuàng)意，在活動(dòng)中，我們不僅能夠看到學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物的愛心，還能通過各種圖冊(cè)檢驗(yàn)他們的繪畫能力，利用觀察日記看到學(xué)生的寫作能力與實(shí)踐能力。由此可見，活動(dòng)使學(xué)生的更方面能力都得到了很好的培養(yǎng)，有了很大的提高。

2.活動(dòng)要走出班級(jí)

如果只將活動(dòng)設(shè)在班級(jí)內(nèi)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥，無(wú)法滿足他們社會(huì)交往的需求。因此，我們可以在保證學(xué)生安全的條件下開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展他們的人際交往能力，同時(shí)看到本班與其他班級(jí)、學(xué)校之間的班級(jí)文化差異，增加他們對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感。也可以讓學(xué)生的活動(dòng)走向社會(huì)，參加“跳蚤市場(chǎng)”“走進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，在社會(huì)中成長(zhǎng)自己。

3.活動(dòng)的形式要靈活多樣，充滿童趣

在建設(shè)班級(jí)活動(dòng)文化時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，采取一些形式新穎的活動(dòng)形式，以充滿童趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生參與的范圍才會(huì)更加廣泛，也會(huì)變得更加積極、主動(dòng)。

三、建設(shè)班級(jí)的評(píng)價(jià)制度

1.讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

我們要在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加其他的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，使評(píng)價(jià)的主體更加多元化，如有必要，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入其中。以“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”為例，學(xué)期初有學(xué)生對(duì)自己的新學(xué)期寄語(yǔ)，學(xué)期末有學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期結(jié)束后的自我反思；其中有班主任評(píng)價(jià)，有任課教師評(píng)價(jià)，有好朋友的評(píng)價(jià)，有全班同學(xué)評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)參與。這樣，可以多個(gè)角度、多個(gè)視角關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)人本化

新課程要求我們關(guān)注學(xué)生之間的差異，要求利用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容與分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。因此，教師要熱切對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的不同情況給予不同的評(píng)價(jià)，為學(xué)生點(diǎn)明他們的潛力所在，使他們獲得更好的發(fā)展。我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的單一內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如各項(xiàng)能力的情況、思想道德的發(fā)展等。

四、建設(shè)班級(jí)的精神文化

在對(duì)班級(jí)的精神文化進(jìn)行建設(shè)時(shí)，教師要從兩個(gè)方面做起：一是要對(duì)學(xué)生的自主精神進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，二是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，“我愛我家”主題中隊(duì)會(huì)，從中隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)方案到實(shí)施過程，從參與隊(duì)會(huì)的主持人到活動(dòng)者，從隊(duì)員服裝到活動(dòng)場(chǎng)地布置等，都是學(xué)生在策劃。學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到了班主任工作的復(fù)雜性，也明白了進(jìn)行班級(jí)管理是多么重要。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活動(dòng)中，學(xué)生的思想受到啟迪，智力得到開發(fā)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的收獲。

總之，班級(jí)文化的建設(shè)非一日之功，教師要與學(xué)生一起探索，共同將班級(jí)文化建設(shè)搞上去，使我們的班級(jí)更加奮發(fā)上進(jìn)。