加強小學生隨文練筆主題性發(fā)言

丁元芬

《語文課程標準》指出：“寫作教學應該貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。但但當前大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達的欲望，語言枯燥，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。其實，很多教師忽視日常教學中習作資源的開發(fā)和利用。針對該種狀況，我們四年組全體語文教師深入研究剖析，認為學生最經(jīng)常最的寫作訓練，應該滲透于閱讀教學中，為此，我們四年組開展了以“中年級隨文練筆有效策略”主題教學研究。轉眼間一個學期很快過去了，回顧本學期的主題教學教研的實踐工作，我們四學年語文組全體教師能根據(jù)開學初制定的的課題工作計劃，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，扎實地開展主題教研課題活動，努力提高課題實驗質量?，F(xiàn)將這學期的主題課題研究工作總結如下：

一、圍繞專題，組織學習

我們課題組能在校領導的指導下，加強理論學習，平時，堅持自學和集中學習兩種形式，不斷學習與課題相關的理論和文章。利用網(wǎng)絡及時交流課題研究中的得與失，我們自主學習的內(nèi)容主要是語文課標、優(yōu)秀練筆指導等。課題組每月組織交流一次隨筆反思，課題教師相互交流各自實驗中開展的情況，總結研究方法、體會，充分挖掘文本中隨文練筆的訓練點。

例如：在《小木偶的故事》的練筆中針對課文內(nèi)容我們設計了這樣的兩個練筆：1.人類的表情是豐富的，請摘錄課文描寫表情的詞語，并選用其中的三四個詞語寫一段話。2.小木偶經(jīng)歷這樣的曲折后，繼續(xù)在外面的世界闖蕩，他還會遇到怎樣的經(jīng)歷呢？請運用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事2》等。抓住了課文的重點，強化了課文的理解，又給學生提供了很好的寫作平臺。

二、關注課堂，上好每一節(jié)課

1.利用文本，以讀促寫。以讀促寫，首先要做到大量閱讀，大量閱讀即多讀，在教學中，我們認真挖掘教材，引導學生品析詞句，有感情地朗讀課文，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過閱讀，學生基本上懂得了怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。隨著課題研究的深入，大多數(shù)學生有了較好的習慣：讀文章時能仔細認真，勤思多想，讀完后再想想，這篇文章好在哪里？不僅從內(nèi)容、思想情感上考慮，還從寫作方法上考慮。通過琢磨咀嚼，收到了較好的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。有了教師們有意識地引導學生進行讀寫遷移的練習，學生們就可以靈活地運用到寫作之中了。

2.勤寫，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅實的基礎，而實踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足，并為讀引路?！叭绾卧谛W中段語文教學中進行隨文練筆的訓練”也是如此，只有經(jīng)常動筆，反復運用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學到的知識運用到寫作中，從不會到會，從絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。由于我們學校有許多學生來自市郊，學生基礎薄弱，知識面窄，家庭語言環(huán)境差、閱讀能力差，寫作水平低，文化信息來源極其有限，整天過著“兩點一線”生活，單調的生活已經(jīng)極大地限制了孩子的生活空間、讀寫空間、想象空間。為了讓學生有東西可寫，我們結合《新課程標準》要求，我們有計劃、有系統(tǒng)地進行隨文練筆的訓練，精心設計，精心安排練筆點，不求多，我們致力于有序的句段、語段、篇章訓練，重點是篇章訓練，盡可能地要求有序、有物。練習方式多樣，如：續(xù)寫課文片段、改寫古詩、想象片段等，最大限度地激發(fā)學生的從讀到寫的欲望。久而久之，大多數(shù)學生就能在讀寫的練習過程中，及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力。

三、以篇章為重點，不斷推進

我們以篇章為重點。把引領的側重點放在方法習得、思路拓展上，給予學生多方面自由選擇創(chuàng)新的機會。

1.充分挖掘教材中的寫作訓練點，主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、聯(lián)想等，指導學生進行仿寫練習。使學生了解一些寫作知識，具有一定的寫作基本功，提高寫作能力。在幫助學生分析理解課文內(nèi)容的同時，幫助學生分析文章的寫作特點，并將這一寫作特點運用于自己的習作之中，并力求創(chuàng)新，寫出特點，寫出個性。

2.抓住每單元課文的聯(lián)系點，啟發(fā)學生“同中求異”，學結構、學選材，在“課文”的啟發(fā)下寫出自己的東西。

總之，對于本課題的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，我們還將繼續(xù)下去，為此我們擬定了下一步打算和思考，進一步加強課堂實踐和研討。

1.要充分挖掘文本隨文練筆訓練點，拓寬讀寫渠道，使學生在更廣闊的空間里學習作文、運用作文，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)素質。

2.進一步與有效課堂教學結合，要精心開展實踐活動，切實增加學生的語言積累、生活積累、情感積累等習作能力的立體積累，為讀寫結合補充營養(yǎng)，注入活力。

3.學習并積累課內(nèi)、課外豐富多彩的美詞佳句、生動鮮活的修辭手法、構段方式，通過反復長期的潤化，把練筆真正落到實處，逐漸提高學生的習作技能。