發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力

張秀華

在課堂教學(xué)之中，教師要積極、主動(dòng)地去探索有效發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法與教學(xué)途徑，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠積極地參與，主動(dòng)地接受教師的教育過(guò)程，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

課堂教學(xué)學(xué)生主體作用新的課程教育理念下，積極弘揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，有效喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與意識(shí)，全面發(fā)揮學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與交流的主體能動(dòng)性，已經(jīng)成為教師在實(shí)施新課程理念過(guò)程中的教學(xué)主旋律。也可以這樣理解，教學(xué)活動(dòng)中以教師為主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)現(xiàn)實(shí)要求，這樣的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是新的歷史時(shí)期新課程背景下教學(xué)活動(dòng)的一種必然的要求，也是使學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新教育的充分體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位我也進(jìn)行了認(rèn)真的研究與探索。教學(xué)中，我能積極學(xué)習(xí)新的教育理念，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為要求，嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，全面改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以新的教育理念為依據(jù)，繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，工作中我十分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體地位體現(xiàn)，讓他們能真正的成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，讓每一名學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使我的課堂教學(xué)充滿無(wú)限的生機(jī)與活力。在此基礎(chǔ)之上，我也特別注重將學(xué)生的生活實(shí)際與教材的教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以課堂教學(xué)為載體，有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要，讓學(xué)生從內(nèi)心真正的感受到學(xué)習(xí)的意義在于生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正做到知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)生活現(xiàn)實(shí)的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)后會(huì)用。正如偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一樣，教師要讓我們所教授的學(xué)生在每一堂課都能享受到熱烈而沸騰的多姿而多彩的精神生活。我認(rèn)為這才是教育的根本目的所在，才是教書(shū)育人的關(guān)鍵所在。那么，如何才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為應(yīng)該有效解決教學(xué)實(shí)踐中制約教育發(fā)展的基本問(wèn)題，有效增強(qiáng)師生之間的親合力，讓學(xué)生親師，樂(lè)學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，師生關(guān)系是對(duì)立的。教師是絕對(duì)的“權(quán)威”，把師生關(guān)系定位于命令與服從的模式。把知識(shí)的掌握定位于灌輸與牢記的思維形式之下，這樣的師生關(guān)系與教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)知識(shí)只有識(shí)記，沒(méi)有理解與探索的過(guò)程，這種機(jī)械的記憶必然對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力有所制約。因此，要建立起師生間相互理解與信任的師生關(guān)系，是有效建立與不斷增強(qiáng)師生之間親和力的前提與保障。教學(xué)實(shí)踐的事實(shí)告訴我們，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)通常是從喜歡教授這門(mén)課程的教師而開(kāi)始的。親其師，才能信其道。學(xué)生只有對(duì)教師信任了，學(xué)生才會(huì)去接受老師所傳授的知識(shí)。因此，作為一名新時(shí)期的教師，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)之中要積極為學(xué)生營(yíng)造一種和諧與寬松的教學(xué)氛圍，有效建立起一種平等而民主的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中保持一種良好的心態(tài)去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能夠把與老師在課堂教學(xué)中的合作視為己任、視為一種快樂(lè)而輕松的探索活動(dòng)。

一、把對(duì)學(xué)生的尊重與信任放在首位，摒棄傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要放下多年來(lái)教師的“師道尊嚴(yán)”，讓學(xué)生感受到教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與指路人，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能從內(nèi)心真正感受到教育的公平，才能真正地投入到我們的課堂教學(xué)之中。多年來(lái)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師是神圣與尊嚴(yán)的象征，在課堂上，學(xué)生不允許發(fā)出不同的聲音，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生唯唯諾諾，以致于不敢在課堂教學(xué)中吐露自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣不僅限制了學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)制造了一定的障礙。要改變這種教育的缺陷，教師在教學(xué)中要更多的對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)與關(guān)心，在思想的深處把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)中平等合作的伙伴，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生完全的尊重，對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)師，教師要以一種認(rèn)真的態(tài)度給予學(xué)生解答，對(duì)于自己沒(méi)有把握的回答，要敢于在學(xué)生面前放下教師所謂的尊嚴(yán)，要敢于在學(xué)生面前說(shuō)“不知道，讓我們共同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”這樣，我們的課堂教學(xué)中才會(huì)充滿和諧的氣氛，也只有在這種平等與尊重的前提下，學(xué)生才能放松心情，積極而主動(dòng)的參與到我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中，大膽表達(dá)自己的想法，積極去探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，使我們的課堂教學(xué)活動(dòng)順利而高效的開(kāi)展。

二、要讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)到成功的喜悅，正確對(duì)待學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在學(xué)生放松身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教學(xué)交流的過(guò)程中在所難免會(huì)出現(xiàn)種種不同的失誤與錯(cuò)誤，教師要正確對(duì)待這一問(wèn)題，這是教學(xué)探索過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。教師對(duì)在知識(shí)研討過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要正確對(duì)待，不要輕易地去指責(zé)他們，批評(píng)他們的錯(cuò)誤，也不要輕意地讓其他學(xué)生來(lái)糾正這種錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的教學(xué)現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)向作用，要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用多種不同的教學(xué)方法從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，教師的啟發(fā)是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路、糾正錯(cuò)誤理解的有效途徑。這樣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才會(huì)讓我們的課堂教學(xué)充滿濃濃的生機(jī)與活力，學(xué)生也只有在這樣的教學(xué)氛圍下才能真正地感受到成功的喜悅。教學(xué)活動(dòng)中教師要注意對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如“你敢于大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，老師非常佩服你的勇氣與膽識(shí)”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高起著促進(jìn)與推動(dòng)的作用，教師對(duì)他們的肯定，能有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，同時(shí)也能給我們的課堂注入生動(dòng)與活力，讓我們的課堂更加精彩。

學(xué)生在課堂教學(xué)中是否能夠體現(xiàn)其主體作用，我認(rèn)為主要在于師生關(guān)系是否平等，而這種平等的師生關(guān)系主要取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師以一種樂(lè)觀、向上的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并在教學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中能主動(dòng)的去尊重與信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)受到鼓舞，從而使學(xué)生對(duì)老師更加信任，課堂教學(xué)中才會(huì)積極響應(yīng)教師的教學(xué)，只有這種師生之間的距離縮短了，才能使學(xué)生把注意力與對(duì)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，以最好的主體意識(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使我們的課堂教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。