中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一些探討

崔仁子

【摘 要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課涉及面廣、內(nèi)容抽象，且理論性強(qiáng)，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學(xué)生學(xué)到一段時(shí)間總體感覺所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞、難以理解，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，在上完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后連最基礎(chǔ)的網(wǎng)線制作都不會(huì)、不認(rèn)識(shí)路由器、交換機(jī)、遇到實(shí)際問題不知從何下手，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，所以如何搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到實(shí)用技術(shù)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和發(fā)展，職業(yè)高中成為培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的熟練的專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)校。由于目前進(jìn)入職高的學(xué)生文化課基礎(chǔ)以及素質(zhì)相對(duì)來說都比較差，而且學(xué)習(xí)興趣不濃。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量及效果并不太好。我作為職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的一名普通老師，針對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生情況進(jìn)行了長期的教學(xué)探討與研究，并且對(duì)教學(xué)方法手段和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出一些大膽的教改方案。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

（一）整體教學(xué)內(nèi)容上過于突出理論，理論知識(shí)之間的有機(jī)銜接不夠，容易形成孤立的點(diǎn)，不利于學(xué)生整體理解與掌握，這需要從教學(xué)內(nèi)容組織上進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)中缺乏實(shí)踐操作，單純地講理論，不能做到理論與實(shí)踐有機(jī)的融合，出現(xiàn)理論與應(yīng)用脫節(jié)的問題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、學(xué)生難以理解這是本課的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍的積極性偏低，教學(xué)十分困難。

（二）教材依賴性強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容通常過于依賴教材，而教材涉所及到的大都是理論知識(shí)，操作性較差，講解起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不是很直觀，中職學(xué)生由于文化素質(zhì)等各方面的原因，因而在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和抽象，難以接受。加之還有一些培訓(xùn)教材僅注重網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或軟件產(chǎn)品的介紹，造成學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)工作原理不理解或理解不夠透徹，甚至產(chǎn)生“利用教材做廣告”的認(rèn)識(shí)，聽不懂或不想聽的局面就慢慢滋長起來。

（三）教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的影響，當(dāng)前很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用的教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂上缺少師生之間的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

目前大部分中職學(xué)校能夠提供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺(tái)計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)，例如機(jī)房；另一種是提供網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)的校園網(wǎng)。學(xué)生在現(xiàn)行的教學(xué)模式下只是被動(dòng)的使用者，無法自己參與網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)等主動(dòng)活動(dòng)，不能更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)通信原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與應(yīng)用，鍛煉網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方案

針對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生情況和教育特點(diǎn)，筆者提出以下幾點(diǎn)看法：

（一）強(qiáng)師資

所謂“名師出高徒”，這話一點(diǎn)不假，“要給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水”。如果教師本身自身專業(yè)知識(shí)存在欠 缺，談何教好學(xué)生？所以，師資建設(shè)是每個(gè)學(xué)校必須堅(jiān)持不懈的一項(xiàng)長期工作。怎樣來強(qiáng)師資呢？筆者認(rèn)為可有以下途徑：

1、通過發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛能，鼓勵(lì)其自學(xué)、進(jìn)修、深造，在鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)，在條件允許的前提下進(jìn)入相關(guān)企業(yè)一線鍛煉，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，掌握能解決實(shí)際問題的真技術(shù)。

2、從企業(yè)一線引進(jìn)表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力佳的優(yōu)秀技術(shù)人才作為實(shí)踐指導(dǎo)老師，這樣的人才不但理論知識(shí)豐富，更具一線操作經(jīng)驗(yàn)，能夠傳授某些在教材上學(xué)不到的重要知識(shí)和解決實(shí)際問題的重要操作方法。

3、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，首先本校教師內(nèi)部交流，取長補(bǔ)短；其次多外出考察交流，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法與經(jīng)驗(yàn)。通過交流，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施。

4、組織定期集中學(xué)習(xí)，使教師及時(shí)了解新知識(shí)、新技術(shù)、企業(yè)需求狀況，在教學(xué)中予以貫穿，起到“保本固根”的作用。五是實(shí)行“能上不能下”的原則。何謂“能上不能下”呢？是指教學(xué)能力強(qiáng)的教師重點(diǎn)保護(hù)、重點(diǎn)使用，提高各方面的待遇以鼓勵(lì)其更加進(jìn)步，教學(xué)能力較差的教師通過各種途徑和方法盡力提攜，如實(shí)在不行，則可調(diào)崗或采取其它手段，以免“誤人子弟”。

（二）重教材

所謂“重教材”，首先教師本人要充分熟悉教材內(nèi)容，理解知識(shí)點(diǎn)含義，分清教材重、難點(diǎn)，即使做不到教材“倒背如流”，也要基本了解教材內(nèi)容。其次是選用實(shí)踐操作性較強(qiáng)的書本作為教材，不要使用過時(shí)、知識(shí)點(diǎn)陳舊的教材，不要選用理論性太強(qiáng)的教材。因?yàn)榭紤]到中職學(xué)生的整體水平，太深?yuàn)W的理論他們根本無法理解，加之他們畢業(yè)后主要從事技術(shù)性操作工作而不是從事理論研究或開發(fā)之類的工作，所以太強(qiáng)的理論知識(shí)對(duì)他們用處不大，相反會(huì)起到學(xué)不懂而不學(xué)的反面作用。再次教材要符合學(xué)生的實(shí)際。筆者建議在必要的前提下，組織本校骨干一線教師自編參考資料或內(nèi)部教材。因?yàn)樽约旱膶W(xué)生自己知道底細(xì)，什么樣的文化素質(zhì)，什么樣的接受能力，適合什么層次的理論教學(xué)，畢業(yè)后的去向和主要從事的工作都一目了然。而征訂的教材雖然適合于大多數(shù)中職學(xué)生的文化層次，但由于地方的差異而引起的文化素質(zhì)差異還是相當(dāng)明顯。

（三）求創(chuàng)新。

這里的“創(chuàng)新”主要是指解放教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在通俗易懂的層面下提高。

1、要充分利用教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)手段，多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)際操作齊頭并進(jìn)。有些知識(shí)在教室里理論講解，可能要花費(fèi)較大的精力去教學(xué)，而學(xué)生還不一定能接受，不如直截了當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教具、實(shí)訓(xùn)的形式，學(xué)生的接受能力能大大加強(qiáng)。百聞不如一見。

2、要利用學(xué)生熟知的知識(shí)貫穿教學(xué)。有些無法實(shí)驗(yàn)實(shí)踐或理論性太強(qiáng)但又必須掌握的知識(shí)，要靈活運(yùn)用學(xué)生熟知并能理解的相似知識(shí)進(jìn)行貫穿教學(xué)。

（四）講實(shí)效。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，純粹的理論講解效果并不是很明顯，且用處也不是很大。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的也并不是純粹地來學(xué)理論知識(shí)，更多的是學(xué)技術(shù)。這就要求學(xué)校要充分提供教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)場地，教師要傳授切實(shí)可行的操作知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔洪芳，王金等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與改革研究[J].福建電腦，2004，

[2]白燕青邵得心，關(guān)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。魅力中國，2009 年第6 期。