輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的“碎片化”困境及其整合路徑

戴惠

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，是高校輔導(dǎo)員對(duì)從事輔導(dǎo)員這一職業(yè)的積極態(tài)度和喜愛程度。對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的研究，一直是高等教育中重要的課題，而輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同也存在著較為嚴(yán)重的碎片化現(xiàn)象。對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同主體、目標(biāo)以及機(jī)制的整合，是進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，工作滿意度，推進(jìn)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)提供有力保障。

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同碎片化整合碎片化，是指完整的東西被分解成諸多碎塊。最早對(duì)碎片化的研究，見于上世紀(jì)80年代后現(xiàn)代主義的研究文獻(xiàn)中。而如今，“碎片化”一詞更多地被引用在社會(huì)領(lǐng)域，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，個(gè)體身份隨著社會(huì)的變革而重新進(jìn)行劃分和聚集，出現(xiàn)社會(huì)階層的“碎片化”、身份角色的“碎片化”以及意識(shí)形態(tài)的“碎片化”。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、不斷擴(kuò)大的貧富差距以及人們生活方式、意識(shí)形態(tài)的多樣化趨向，都是造成這樣碎片化的物質(zhì)基礎(chǔ)和直接原因。

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，是高校輔導(dǎo)員對(duì)從事輔導(dǎo)員這一職業(yè)的積極態(tài)度和喜愛程度。對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的研究，一直是高等教育中重要的課題，其研究成果也相對(duì)豐富，并越來越受到心理學(xué)、教育學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度、職業(yè)倦怠、離職意向有著密切的關(guān)系，而且在相當(dāng)大的程度上決定了輔導(dǎo)員的工作方式、職業(yè)生涯發(fā)展。而作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要指導(dǎo)者，對(duì)所帶學(xué)生的思想政治水平、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生重要影響?？v觀我國(guó)高校輔導(dǎo)員近70年的發(fā)展，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，現(xiàn)如今輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同也存在著較為嚴(yán)重的碎片化現(xiàn)象。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的“碎片化”困境

1.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同主體的“碎片化”

輔導(dǎo)員這一具有中國(guó)特色的職業(yè)，最初是工農(nóng)紅軍大學(xué)的政治輔導(dǎo)員，而后清華大學(xué)最先出現(xiàn)“雙肩挑”輔導(dǎo)員，隨著社會(huì)變革，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也在波折中不斷發(fā)展壯大。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截止2015年初，全國(guó)高校專職輔導(dǎo)員人數(shù)已經(jīng)超過13萬，他們是大學(xué)生思想政治教育基石的重要組成部分。而這樣規(guī)模壯大的組織缺乏統(tǒng)一完善的準(zhǔn)入機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)。2006年，教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，成為各大高校在輔導(dǎo)員管理上的指導(dǎo)性文件，在文件中明確規(guī)定，輔導(dǎo)員選聘應(yīng)堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。而在實(shí)際操作中，由于界限較為模糊，加之各高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的定位理解不科學(xué)到位，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍良莠不齊。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同目標(biāo)的“碎片化”

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同目標(biāo)的“碎片化”，主要體現(xiàn)在自我職業(yè)目標(biāo)的碎片化以及管理機(jī)制培養(yǎng)目標(biāo)的碎片化。長(zhǎng)久以來，不論是大眾思想觀念還是國(guó)家政策的引導(dǎo)，“年輕化”“流動(dòng)快”是各大高校輔導(dǎo)員共同的特征。一方面，一線輔導(dǎo)員承載著大學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等多項(xiàng)工作，需要新鮮的血液和年輕的激情才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一方面，這也導(dǎo)致人員流動(dòng)快、缺乏穩(wěn)定性，認(rèn)為輔導(dǎo)員職業(yè)只是一種過渡，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員自我職業(yè)目標(biāo)的碎片化。

同時(shí)，作為管理主體，學(xué)校為輔導(dǎo)員搭建的發(fā)展平臺(tái)是否合理、根據(jù)不同發(fā)展需求是否配備因材施教的培養(yǎng)體系，也是為影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的另一核心因素。然而，目前各高校已然高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)，并結(jié)合高等教育面臨的新形勢(shì)和新問題，不斷加以探索和研究，高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)就業(yè)師等各類培訓(xùn)課程應(yīng)運(yùn)而生，但培訓(xùn)較為冗雜、針對(duì)性較差，很難滿足不同需求和特質(zhì)的輔導(dǎo)員發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同機(jī)制的“碎片化”

Meyer等學(xué)者將職業(yè)認(rèn)同劃分為三個(gè)重要的構(gòu)成因素，情感認(rèn)同、規(guī)范認(rèn)同和持續(xù)認(rèn)同。而其中規(guī)范認(rèn)同是指從業(yè)個(gè)體認(rèn)同于所從事職業(yè)的規(guī)范，忠誠(chéng)于職業(yè)規(guī)范，或者是在過程中積累起來的職業(yè)忠誠(chéng)感。教育部對(duì)輔導(dǎo)員所從事工作性質(zhì)和內(nèi)容已有明確界定，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作，然而隨著時(shí)代迅猛發(fā)展，思想政治工作日趨復(fù)雜和多樣，對(duì)于輔導(dǎo)員工作的定位、內(nèi)容、所具備的技能以及其他一些規(guī)范提出了更加嚴(yán)苛的要求。與此同時(shí)，工作效果難以顯現(xiàn)，很難建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系，很多高校的考核便是基于具體工作完成量，輔導(dǎo)員對(duì)這樣有失偏頗的評(píng)價(jià)難以認(rèn)同。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的整合路徑

1.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同主體的整合

2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。這一標(biāo)準(zhǔn)為高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入提供了基本依據(jù)。各高校均應(yīng)以此標(biāo)準(zhǔn)為政策導(dǎo)向，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。以南京工業(yè)大學(xué)為例，目前學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍碩士研究生100%，其中博士、博士在讀達(dá)到30%。輔導(dǎo)員層次的提高，同質(zhì)性的增強(qiáng)有利于大學(xué)生思想政治教育工作的高效開展，更重要的是為建立輔導(dǎo)員相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)和理論體系，確立輔導(dǎo)員概念，提高輔導(dǎo)員地位和公信力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同目標(biāo)的整合

《標(biāo)準(zhǔn)》的建立進(jìn)一步豐富了輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵，引導(dǎo)輔導(dǎo)員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)理論、法律法規(guī)以及規(guī)章政策等，為主動(dòng)提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)和能力提供路徑和方向。以南京師范大學(xué)為例，該校以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)施“菜單式”培訓(xùn)，每?jī)芍芘e辦“輔導(dǎo)員沙龍”，每年舉行至少三次的專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，涵蓋形式政策報(bào)告會(huì)、心理健康培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座、科技創(chuàng)新拓展等各類講座一應(yīng)俱全。輔導(dǎo)員根據(jù)自身專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好和發(fā)展方向，自行選擇課程。學(xué)校還積極組織部分輔導(dǎo)員參加市里、省里乃至全國(guó)各項(xiàng)培訓(xùn)、比賽和考察學(xué)習(xí)，促進(jìn)跟進(jìn)式的發(fā)展。與此同時(shí)，充分考慮輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容和實(shí)際，結(jié)合其自身特點(diǎn)，為其將來發(fā)展提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，消除后顧之憂，鼓勵(lì)其安心工作，成為專家型輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同機(jī)制的整合

規(guī)范的完善，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的又一有力措施。一方面，在職稱評(píng)定上，根據(jù)輔導(dǎo)員考核情況和工作實(shí)績(jī)聘任，實(shí)行輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，學(xué)校單劃指標(biāo)，保證輔導(dǎo)員職稱晉升順暢。另一方面，完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系，以江蘇大學(xué)為例，學(xué)校建立了以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，在總結(jié)上一年度考核經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)定性與定量結(jié)合、德菲爾法、層次分析法等方法，以學(xué)生滿意度為主要指標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行輔導(dǎo)員工作360度考核?？己私Y(jié)果報(bào)人事部門，同時(shí)作為優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選、輔導(dǎo)員津貼發(fā)放、輔導(dǎo)員提拔和晉升的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系南京工業(yè)大學(xué)2015年黨建與思想政治教育研究課題（課題編號(hào)：SZ20150409）的研究成果。