走向深度學(xué)習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

魏鵬

針對當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題，對《健康上網(wǎng)》這節(jié)課進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計以及反思，以期提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計一、基于翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.收集不良上網(wǎng)的案例并說明其危害性，了解常見不良網(wǎng)絡(luò)行為和理解健康上網(wǎng)意義；

2.舉例說明網(wǎng)絡(luò)的兩面性，理解網(wǎng)絡(luò)的工具性質(zhì)；

3.能夠舉例說明《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中的行為規(guī)范，形成網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)改變生活”及“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)”后展開的，學(xué)生對“什么是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的意義”已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知和態(tài)度，這構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為數(shù)字原住民，網(wǎng)絡(luò)與他們的生活息息相關(guān)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識和網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，但往往認(rèn)識比較簡單和片面，往往陷入困惑和迷茫。同時，此階段學(xué)生愛沖動，好幻想，自我約束能力較差，很容易受到網(wǎng)上不良信息的誘惑。這時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利學(xué)習(xí)者形成正確的情感價值觀。

（三）課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，是自主學(xué)習(xí)階段設(shè)計的重要一環(huán)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的目標(biāo)是否清晰明確、任務(wù)是否有趣、難度是否適宜等直接關(guān)乎自主學(xué)習(xí)的效果，影響課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。本文中，以金陵提出的“任務(wù)單”結(jié)構(gòu)為模板，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，具體形式和內(nèi)容如下表1所示：

（四）課堂活動設(shè)計

1.答疑解惑（10）

師：談話引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“綠色上網(wǎng)-享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活”，并根據(jù)學(xué)生課前PPT報告中存在的主要問題進(jìn)行說明和解釋，挑選出一份做的比較規(guī)范的PPT，由這個小組代表在全班展示。

生：小組代表匯報自學(xué)成果并作簡要說明；其他學(xué)生聽取學(xué)生代表的報告，并思考自己的問題

師：留出3分鐘學(xué)生進(jìn)一步思考和修改課前任務(wù)，并引導(dǎo)其思考“網(wǎng)絡(luò)的利弊”。

生：根據(jù)教師在自己小組PPT上給與的建議及對優(yōu)秀小組報告的思考，修改充實自己的報告

2.情境任務(wù)：辯一辯——網(wǎng)絡(luò)利弊面面觀（20）

（1）提出研究問題，小組討論，形成初始觀點；（2）展示匯報：小組匯報，師生提問；（3）再次小組反思交流，升華觀點。

二、翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計反思

（一）“個性化”的學(xué)習(xí)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先，學(xué)生可以利用微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間和地點都由自己選擇，同時師生之間可以通過QQ、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息化交流平臺進(jìn)行溝通，對有困惑的學(xué)生一對一的指導(dǎo)；其次，由于學(xué)生課下已基本理解本來課上教授的內(nèi)容，師生就有更多時間針對存在問題深入探討，對部分學(xué)困生予以更多地關(guān)注，這也有助于滿足不同學(xué)生個性化需求。

（二）關(guān)注學(xué)生對信息文化的深刻理解

為了加深和拓展學(xué)生對不良上網(wǎng)的危害及網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的認(rèn)識，促使網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行動，首先，筆者在本課的的答疑解惑環(huán)節(jié)，以學(xué)生真實的問題和困惑作為課堂教學(xué)的開端，讓學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)成果PPT的完成情況及困惑，并適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)；其次，在情境任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計了“辯一辯：網(wǎng)絡(luò)利弊關(guān)系”的活動，在這個過程中，學(xué)生需要帶著問題展開小組討論、分析并將小組內(nèi)達(dá)成的觀點及理由向全班分享，而其他學(xué)生要對其進(jìn)行點評，最終通過多次的討論、分享、評價等過程促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良行為，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

（三）重視學(xué)生協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)

就本節(jié)課而言，筆者主要在情境任務(wù)環(huán)節(jié)采用了課堂討論的協(xié)作策略。有效的討論不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且使學(xué)生有機(jī)會養(yǎng)成以尊重、信任、合作和關(guān)愛。為了促進(jìn)有效的討論，本節(jié)組織的討論活動主要遵循了如下原則：

①圍繞已確定的主題設(shè)計可以引起爭論的初始問題；

②設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題；

③教師要考慮如何利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過提問引導(dǎo)討論；

④關(guān)于學(xué)生在討論中的表現(xiàn)要適時做出恰如其分的評價。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思意識和能力的提高

反思是一種反省自己思維活動和評估個體學(xué)習(xí)的過程，貫穿于整個學(xué)習(xí)的始終。它的重要性和意義正如W.Gagnon，Jr.和Micgelle Collay在《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計》一書的“反思”一節(jié)中所言：“反思讓學(xué)生和教師有機(jī)會重新思考他們個人和集體的學(xué)習(xí)，有機(jī)會開始用現(xiàn)有知識整合新的學(xué)習(xí)，有機(jī)會計劃新知識的應(yīng)用，也讓他們有機(jī)會在很多的情況下為下一個學(xué)習(xí)情節(jié)設(shè)計策略”。就本課而言，筆者主要是通過設(shè)計“觀點記錄卡”來支持學(xué)生的反思。在情境任務(wù)重學(xué)生展示觀點和理由時候是以“觀點記錄卡”中的記錄為依據(jù)的，這有助于學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維過程，進(jìn)而調(diào)控自己的思維，同時其他學(xué)生也可根據(jù)匯報學(xué)生的情況反觀自己的觀點及理由，并予以糾正。

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