信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

米瑪次仁

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的平等交流與合作。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

現(xiàn)代教育要求我們大力開(kāi)發(fā)更為豐富的學(xué)習(xí)資源并向?qū)W生提供，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的重要工具，致力于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到實(shí)際的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐及探索，我強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，下面就談?wù)勛约喝绾卧诮虒W(xué)中進(jìn)行整合的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)備課的整合

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有資料、素材，縱有再高的教學(xué)水平也無(wú)法真正上好一節(jié)課。因此，備課環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。信息技術(shù)的融入改變了傳統(tǒng)意義上只局限于文字資料的備課形式，而是將備課領(lǐng)域拓展到圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影象等多種形式，同時(shí)也為教師搜集各方面材料提供了多種渠道。

（一）收集備課資料的便捷性。

在教學(xué)的備課階段中，我們教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外，還可以在南長(zhǎng)教育的資源庫(kù)（師友資源庫(kù)）中搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫(kù)中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動(dòng)畫(huà)視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過(guò)百度、google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料。

（二）分化備課資料的條理性。

教師可以將準(zhǔn)備好的備課資料備課資料分別存入師友軟件平臺(tái)上的相應(yīng)的電子教案、電子學(xué)案、例題解析、相關(guān)課件、相關(guān)視頻、相關(guān)圖片、課后練習(xí)等子目錄下，這樣備課資料就可以在平臺(tái)上得到細(xì)致和有條理的分化，同時(shí)為備課資料的使用提供了方便。

（三）使用備課資料的交互性。

教師使用備課資料的交互性是利用師友軟件平臺(tái)進(jìn)行備課另一大優(yōu)勢(shì)。我校的任何教師可以通過(guò)平臺(tái)中的“自主學(xué)習(xí)”板塊，任意點(diǎn)擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料，教師之間既可以達(dá)到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，會(huì)充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)手段多樣化，運(yùn)用教學(xué)方法更加靈活多樣。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）提供生活情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，老師應(yīng)該以身邊的事物作為切入點(diǎn)，利用電教媒體充分展示生活中的一些生動(dòng)形象的資源，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)，形成解決日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)外界事物的新奇性，獨(dú)特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生探索心理和需要而引起興趣是一種最好的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得愉悅與享受，它也是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)，我們可以通過(guò)多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的功能可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）讓學(xué)生的思維直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

動(dòng)手操作在學(xué)生探究新知時(shí)顯得尤為重要，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的思維直觀化，比如：通過(guò)擺小棒幫助明確算理等。但由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有所欠缺，對(duì)自己的操作過(guò)程有時(shí)不能表述清楚，這重障礙橫亙?cè)趯W(xué)生間，影響了他們的相互交流。而此時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物展臺(tái)可解決這一問(wèn)題。

（四）用實(shí)物加強(qiáng)直觀性，因勢(shì)利導(dǎo)突破重難點(diǎn)。

我們從心理學(xué)得知：小學(xué)生思維特別是以形象思維為主的，然而有些數(shù)學(xué)知識(shí)卻是很抽象的，如何解決這一矛盾呢？生動(dòng)、直觀、具體、形象的電教媒體恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)過(guò)程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它還成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)有電腦課，提供了便利的條件。譬如，在學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)林地面積和耕地面積的認(rèn)識(shí)不太明確，即使講了學(xué)生也不太理解，基于此，我布置課后作業(yè)時(shí)要求在網(wǎng)上查找關(guān)于現(xiàn)階段我國(guó)林地耕地面積的有關(guān)知識(shí)。

三、信息技術(shù)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學(xué)的實(shí)施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開(kāi)展個(gè)別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題

在“課程整合”的研究過(guò)程中，我認(rèn)為需要注意以下問(wèn)題：

第一，計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，“宜則用，不宜則不用?！币獜?qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。