新形勢(shì)下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

王健

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行與進(jìn)一步深化，美術(shù)教學(xué)要徹底改變過(guò)去那種以繪畫教學(xué)替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，本文結(jié)合結(jié)合當(dāng)代中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，進(jìn)行多層次、全方位的教學(xué)，使中小學(xué)美術(shù)教育更加符合當(dāng)前全面推行的素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位

說(shuō)起美術(shù)教學(xué)，在很多人的印象中，那就是單純畫畫。而且，美術(shù)多被作為小科、副科、參考科來(lái)開(kāi)設(shè)，在提倡素質(zhì)教冇之后，雖有所改觀，但是只要你稍微留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校依然因?yàn)楦鞣N因素不重視美術(shù)課程。甚至，在傳統(tǒng)概念中的小三門（美術(shù)、咅樂(lè)、體育）中，體育山于與學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)，得到的宵睞都要比關(guān)術(shù)多。而小學(xué)美術(shù)課，在以前的眼光中，多被認(rèn)為只是教孩子們畫簡(jiǎn)筆畫。根據(jù)我在實(shí)踐期問(wèn)的觀察與了解，有很多小學(xué)生的家長(zhǎng)在周末或者假期，都會(huì)給孩子報(bào)名在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)美術(shù)，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，大部分原因是，孩子比較喜歡畫畫，或者家長(zhǎng)希望自己的孩子全面發(fā)展，而學(xué)校的美術(shù)課上，班里孩子較多，老師不能顧及到每個(gè)孩子，自己的孩子學(xué)到的、會(huì)畫的東西不多。這說(shuō)明，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)有所提高，即使多數(shù)只是想要孩子多學(xué)會(huì)一門才藝，不落后于其他孩子。但同時(shí)也說(shuō)明，我們小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，仍存在很多不足。

二、美術(shù)教學(xué)的功能

“一談到藝術(shù)教育我們總談到技巧，我們不應(yīng)忘記通過(guò)藝術(shù)還要學(xué)習(xí)人類的博愛(ài)、情感、知識(shí)、道德等，這才是真正的藝術(shù)教育。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語(yǔ)言，它把人類的未來(lái)展示給我門，藝術(shù)將我們與整個(gè)世界聯(lián)系在一起，藝術(shù)也是一把鑰匙，它能打開(kāi)一個(gè)混沌世界以外的大門”。這是美國(guó)教育家馬丁·杰史遜在其《創(chuàng)造性》一書中對(duì)藝術(shù)教育的精辟論述。近年來(lái)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行與進(jìn)一步深化，同時(shí)基礎(chǔ)教育中新一輪課程改革的全面啟動(dòng)和實(shí)施，中小學(xué)美術(shù)教育的功能已由單純重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對(duì)世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，同時(shí)全面提高學(xué)生的情感、人格等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。因此美術(shù)教學(xué)要徹底改變過(guò)去那種以繪畫教學(xué)替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，進(jìn)行多層次、全方位的教學(xué)，使中小學(xué)美術(shù)教育更加符合當(dāng)前全面推行的素質(zhì)教育的要求。

三、新形勢(shì)下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新頒布實(shí)施的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，美術(shù)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和以人為本的教育。由于學(xué)生是具有獨(dú)立人格、思想、意識(shí)、情感和需求的個(gè)體，因此在受教育過(guò)程中他們是平等的參與者、合作者及教育與自我教育的主體。這就要求在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中首先教師應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體人格。所以在教學(xué)方法上必須改變傳統(tǒng)的“教—授式”方法，擺脫學(xué)生在課堂教學(xué)中只是扮演模仿者的角色。要注重“教”和“悟”的關(guān)系，提倡多采用啟發(fā)式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性。因此教師要改變錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)觀念，真誠(chéng)熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

（二）美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”。長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為被動(dòng)的、膚淺的，且流于形式。美術(shù)教學(xué)里的“探究性學(xué)習(xí)”是指在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或親自實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。鑒于美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，在這種探究過(guò)程里要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”這一心理過(guò)程，尤其是情感的體驗(yàn)和積累，其目地在于改變學(xué)生不良的心理態(tài)度、價(jià)值觀念、生活方式等。由于探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性—它可以跨越學(xué)科的邏輯體系而不受學(xué)科內(nèi)容所限制；綜合性—在學(xué)習(xí)過(guò)程中它是通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用與分析去解決問(wèn)題；實(shí)踐性—包括問(wèn)題本身與生活實(shí)際緊密聯(lián)系以及解決問(wèn)題的方法具有較強(qiáng)的操作性等特點(diǎn)，因此通過(guò)深入細(xì)致的“探究性學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使美術(shù)學(xué)習(xí)從按部就班式的被動(dòng)學(xué)習(xí)走向富于創(chuàng)新精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課的學(xué)習(xí)范疇分成“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”和“欣賞評(píng)述”四個(gè)學(xué)習(xí)范疇，尤其是在“評(píng)述和欣賞”這一學(xué)習(xí)范疇中是最能表現(xiàn)出美術(shù)的人文特性。新課標(biāo)還將人文性理解為：“讓學(xué)生感受良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)他們健康、積極的精神，擺脫物質(zhì)利益的阻礙，使其具有歷史感和文明感，這應(yīng)當(dāng)是我們堅(jiān)持追求的人文精神”。美國(guó)的費(fèi)德門教授提出了美術(shù)欣賞的過(guò)程，這在世界上產(chǎn)生了較大的影響。他認(rèn)為美術(shù)欣賞的程序依次是：描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。這個(gè)程序能夠指引學(xué)生逐漸地解析美術(shù)作品，給學(xué)生制造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，很多中小學(xué)生的感受力下降，對(duì)大自然的美感受不到，缺少對(duì)事物的興趣和探究欲，缺少對(duì)成就感的體驗(yàn)，缺少對(duì)人性的體驗(yàn)。然而美術(shù)在這些方面卻具有引導(dǎo)、教育作用。因此在進(jìn)行“欣賞.評(píng)述”時(shí)為了使學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)課程具有的豐富的內(nèi)涵，在分析美術(shù)作品時(shí)不僅要講方式、方法，更要從美術(shù)文化上進(jìn)行剖析，將作品放到廣泛的文化情景中去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)史上的經(jīng)典作品和身邊的美術(shù)現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)美術(shù)作品的討論和評(píng)述，加深對(duì)美術(shù)作品的理性體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受到“美”的熏陶。

高效的課堂美術(shù)教學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)中小學(xué)學(xué)生的智力有很大的幫助，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)能力，我們必須要大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，改變美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是中小學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的興旺有很大的改變?？傊覀円诟咝дn堂下大力發(fā)揮出藝術(shù)生的特長(zhǎng)，能挖掘出他們的最大潛力也是我們從事藝術(shù)教育工作者和全社會(huì)各界人士共同努力的結(jié)果。

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