民辦院校大學(xué)生價(jià)值觀的基本特點(diǎn)——以燕京理工學(xué)院為例

文/賀小瑞 張姣姣 鄧秋菊 邢蓉

1.問題提出

價(jià)值觀是一種個(gè)體現(xiàn)象。在一些研究者看來，價(jià)值觀對(duì)個(gè)體行為具有解釋、預(yù)測(cè)和導(dǎo)向的作用［1］。也有學(xué)者認(rèn)為，價(jià)值觀是個(gè)體人格體系的核心和動(dòng)力機(jī)制［2］。另有研究者則認(rèn)為，正確價(jià)值觀的養(yǎng)成是個(gè)體心理健康的前提和基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)為積極的心理健康教育應(yīng)該由現(xiàn)行的事后咨詢治療模式向事前的正確價(jià)值觀養(yǎng)成模式轉(zhuǎn)變［3］。

獨(dú)立學(xué)院是一種依托普通高等學(xué)校 (母體學(xué)校)教育資源，采用新機(jī)制運(yùn)作的本科高等學(xué)校，進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生具有普通高等院校大學(xué)生共性特征，但同時(shí)也具有相對(duì)獨(dú)特的特性，比如:以自我為中心、思想多樣、人際交往能力，學(xué)習(xí)自覺性較差、責(zé)任意識(shí)淡薄等等，這些特征的存在與他們所持有的價(jià)值觀密不可分。

大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成和完善的重要時(shí)期，大學(xué)是培養(yǎng)高層次人才的重要場(chǎng)所，與知識(shí)技能、能力等手段性教育相比，價(jià)值觀教育——方向性教育則顯得更為重要。因此本文擬探討新時(shí)期我校大學(xué)生價(jià)值取向的基本特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上為我校價(jià)值觀教育提供啟示和建議。

2.研究方法

2.1 研究工具

采用目前最常用的“羅克奇價(jià)值觀調(diào)查表”(Rokeach’s Value Survey)，將價(jià)值觀分為工具性價(jià)值觀 (instrumental values)和終極性價(jià)值觀 (terminal values)。其中，每種價(jià)值體系各18項(xiàng)，每項(xiàng)均有簡(jiǎn)短的意義界定。讓被試按其自身的重要性程度對(duì)兩類價(jià)值觀分別排序，將最重要的排在第一位，次重要的排在第二位，依次類推，最不重要的就排在第十八位。用這個(gè)量表可以測(cè)得不同的價(jià)值觀在不同的人心目中所處的相對(duì)位置，或相對(duì)重要性程度。

2.2 研究對(duì)象

采取分層隨機(jī)抽樣法調(diào)查我校六個(gè)學(xué)院各個(gè)年級(jí)的學(xué)生 (大四學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，排除在外)，共發(fā)放問卷1006份，剔除無效問卷后，得到有效問卷951分。其中，男生348人，女生603人。

2.3 施測(cè)過程和數(shù)據(jù)處理

以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)。測(cè)試結(jié)果采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 我校大學(xué)生價(jià)值觀的一般特點(diǎn)

根據(jù)951名大學(xué)生對(duì)兩種價(jià)值體系中18項(xiàng)價(jià)值重要性的排列，求出各項(xiàng)價(jià)值觀的平均數(shù)，再依據(jù)中數(shù)由小到大排出兩種價(jià)值體系中18項(xiàng)價(jià)值觀的等級(jí)次序。本研究調(diào)查的大學(xué)生總體及男、女生的各種價(jià)值觀在兩種價(jià)值體系中的中數(shù)和等級(jí)見表1。

從表1可以看出，我校大學(xué)生價(jià)值觀體系的一般特點(diǎn)。總體來看，男女生與總體之間以及男女生之間在兩種價(jià)值體系中對(duì)18項(xiàng)價(jià)值的評(píng)價(jià)相當(dāng)一致。在終極性價(jià)值體系中，“家庭安全”、“幸福”、“真正的友誼”、“自我尊重”評(píng)價(jià)最高，“成熟的愛”、“得救”評(píng)價(jià)最低。在工具性價(jià)值體系中，“誠(chéng)實(shí)”、“負(fù)責(zé)任”評(píng)價(jià)最高，“援助人”、“服從”評(píng)價(jià)最低。男女生在兩種價(jià)值體系中對(duì)18項(xiàng)價(jià)值的等級(jí)排列，經(jīng)計(jì)算Spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)，男女生在終極性價(jià)值觀上為0.92，相關(guān)顯著性檢驗(yàn)P〈0.01，在工具性價(jià)值觀上為0.95，相關(guān)顯著性檢驗(yàn)P〈0.01。

表1 951名大學(xué)生對(duì)兩組價(jià)值觀的排序平均數(shù)和等級(jí)

*括號(hào)外為平均數(shù)，括號(hào)內(nèi)為等級(jí);平均數(shù)越低，等級(jí)越高。

3.2 各年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀的比較

從大一到大三各年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀等級(jí)排列比較見表2。從表2可見，在終極性價(jià)值體系和工具性價(jià)值體系中，均有一些價(jià)值項(xiàng)目的評(píng)定等級(jí)比較穩(wěn)定，也有一些價(jià)值項(xiàng)目的評(píng)定等級(jí)逐漸有變化。各年級(jí)學(xué)生對(duì)“家庭安全”、 “幸福”、 “真正的友誼”以及“誠(chéng)實(shí)”、“負(fù)責(zé)任”評(píng)價(jià)均最高，始終把它們排在比較重要的位置上;而對(duì)“得救”、“成熟的愛”、“快感”以及“服從”、“援助人”評(píng)價(jià)都較低，始終把它們排在較不重要的位置上。從大一到大三，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生們對(duì)“社會(huì)認(rèn)可”、“有成就感”、“有愛心”、“禮貌”、“干凈”重要性的評(píng)價(jià)逐漸增強(qiáng);對(duì)“幸?！?、“內(nèi)心和諧”、“有勇氣”、“愉快”重要性的評(píng)價(jià)卻逐漸減弱;對(duì)“幸?！敝匾缘脑u(píng)價(jià)雖有所減弱，但其等級(jí)仍排在較前面 (第4位)。

表2 各年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀等級(jí)排列比較

4.討論

從調(diào)查所得的數(shù)據(jù)來看，“家庭安全”、“幸?！?、“真正的友誼”、“自我尊重”是我校大學(xué)生價(jià)值觀中評(píng)價(jià)最高的幾種價(jià)值觀。這些價(jià)值目標(biāo)多與大學(xué)生的角色特征和年齡特征有關(guān) (黃希庭等，1994)，表明大學(xué)生越來越重視追求自我的幸福。在工具性價(jià)值體系中，“誠(chéng)實(shí)”、“負(fù)責(zé)任”、“獨(dú)立”、和“有能力”評(píng)價(jià)最高，表明大學(xué)生價(jià)值觀手段總得來說具有積極性、進(jìn)取性。這與戴斌榮等人 (1999)的類似研究結(jié)果相一致。同時(shí)，這些人生價(jià)值目標(biāo)反映了我們民族文化和時(shí)代的精神，是他們對(duì)我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的結(jié)果。

從性別上看，我校男同學(xué)和女同學(xué)的價(jià)值觀相當(dāng)?shù)囊恢?，在終極性和工具性價(jià)值體系上，男女生評(píng)價(jià)的Spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)分別是0.92和0.95，均顯著相關(guān)。

從年齡上看，總得來說，大學(xué)生的價(jià)值觀具有相當(dāng)?shù)囊恢滦院头€(wěn)定性。如，各年級(jí)學(xué)生對(duì)“家庭安全”、“幸?！?、“真正的友誼”以及“誠(chéng)實(shí)”、“負(fù)責(zé)任”評(píng)價(jià)均最高，始終把它們排在比較重要的位置上;而對(duì)“得救”、“成熟的愛”、“快感”以及“服從”、“援助人”評(píng)價(jià)都較低，始終把它們排在較不重要的位置上。也就是說，對(duì)上述各項(xiàng)的評(píng)價(jià)反映了我校大學(xué)生的一般特點(diǎn)，而無年齡上的差異。但隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生們對(duì)“社會(huì)認(rèn)可”、“有成就感”、“有愛心”、“禮貌”、“干凈”重要性的評(píng)價(jià)逐漸增強(qiáng);對(duì)“幸?！?、“內(nèi)心和諧”、“有勇氣”、“愉快”重要性的評(píng)價(jià)卻逐漸減弱;對(duì)“幸福”重要性的評(píng)價(jià)雖有所減弱，但其等級(jí)仍排在較前面。這顯然與大學(xué)生所處的年級(jí)存在密切的關(guān)系，隨著年級(jí)的升高，他們開始面臨考研與就業(yè)的困惑，更希望展示自己的才華，得到社會(huì)與周圍人的認(rèn)可，證明自己存在的價(jià)值。同時(shí)，大學(xué)生價(jià)值觀的變化也是青少年自我意識(shí)發(fā)展所產(chǎn)生的自主自立價(jià)值取向增強(qiáng)的表現(xiàn)。

［1］朱智賢著:《心理學(xué)大辭典》，北京師范大學(xué)出版社1991年版.

［2］Robinson，Shaver＆Wrightsman.《性格與社會(huì)心理測(cè)量總攬》，遠(yuǎn)流出版公司1998年版.

［3］古人伏，朱煒.當(dāng)代青少年的價(jià)值觀沖突與教育 ［J］.中國(guó)教育學(xué)刊.1998(02).