PLC實(shí)踐學(xué)習(xí)中高職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)查問題的設(shè)置

文/夏建春

1 、引言

學(xué)習(xí)意識(shí)是是指人們對(duì)知識(shí)的獲知的欲望。當(dāng)人們遇到不可知事物時(shí)，內(nèi)心存在的求知欲與問題解決決心。學(xué)習(xí)意識(shí)是真理和知識(shí)的探測(cè)器。有學(xué)習(xí)意識(shí)的人時(shí)刻都保持著一種對(duì)事物探本求源的欲望，而這種求知欲正是人類不斷發(fā)展與不斷進(jìn)步的源泉，因此良好的學(xué)習(xí)意識(shí)不僅是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是凸顯高職與社會(huì)企業(yè)崗位相融通的重要環(huán)節(jié)，也是由知識(shí)轉(zhuǎn)向技能的重要手段。高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高職教育的基本特征就在于以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，而這些只有通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際的操作過(guò)程中才可以真正實(shí)現(xiàn)，它充分體現(xiàn)了注重實(shí)踐對(duì)發(fā)展高職教育的重要性。

《三菱PLC設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體化專業(yè)與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心課程。本課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在本課程學(xué)習(xí)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)選用的項(xiàng)目是搬運(yùn)機(jī)械手的控制。主要實(shí)施過(guò)程如下:

圖1 PLC實(shí)踐教學(xué)實(shí)施進(jìn)程

2 、研究問題設(shè)置

項(xiàng)目以正在進(jìn)行PLC實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的電氣143A班以及電氣1431班為研究對(duì)象。電氣143A班有31位同學(xué)，電氣1431班有56名同學(xué)。共下發(fā)調(diào)查問卷87份，收回85份，有效問卷85份。以85份問卷作為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及面臨的問題。主要設(shè)置的問題如下表所示:

表1 調(diào)查問卷問題設(shè)置表

對(duì)表1的問題，如果進(jìn)行歸類，可以分成三類問題，1，2屬于實(shí)踐項(xiàng)目發(fā)布階段，此時(shí)的主要工作是老師對(duì)對(duì)任務(wù)的講解與項(xiàng)目小組接收任務(wù);3，4屬于項(xiàng)目實(shí)施階段，主要工作是學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的階段;5，6，7，8等問題主要是項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，主要工作在于項(xiàng)目完成情況的總結(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)等。

3 、調(diào)查問題的分析

實(shí)踐學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是應(yīng)該完全由學(xué)生為主導(dǎo)，而老師作為輔助的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是實(shí)踐學(xué)習(xí)，在許多高職院校中往往有存在著各種各樣的問題，從而導(dǎo)致成為學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。一般高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是從接收任務(wù)開始，然后實(shí)施項(xiàng)目，最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。

在接受項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，一般采用小組負(fù)責(zé)制，在項(xiàng)目小組中往往會(huì)指定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。當(dāng)任務(wù)發(fā)布下去之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)進(jìn)行任務(wù)分配，大部分的同學(xué)會(huì)遵守任務(wù)的安排，但部分同學(xué)可能會(huì)存在各種問題從而不能很好的遵從任務(wù)分配。實(shí)際上這個(gè)問題反映的是學(xué)生不能很好的接收任務(wù)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目實(shí)施階段，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)最重要的階段，也是整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中時(shí)間最長(zhǎng)的階段。在這一階段中，主要調(diào)查了學(xué)生主動(dòng)完成項(xiàng)目的情況。大部分學(xué)生都回答會(huì)一直操作，遇到不會(huì)的時(shí)候會(huì)向同學(xué)，老師進(jìn)行咨詢，但是有部分學(xué)生回答其他同學(xué)在操作的，自己插不上手，或者就是回答自己不會(huì)操作。還有極少數(shù)同學(xué)直接回答就是不高興動(dòng)手。從這個(gè)調(diào)查中可以看出大多數(shù)同學(xué)還是能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的。但是，找調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)都存在著，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，不能夠主動(dòng)問問題，不能夠主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。

無(wú)論學(xué)習(xí)何種科目，總結(jié)都是不可缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程。高職學(xué)生往往缺少這一方面的鍛煉以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)有一半以上的學(xué)生回答學(xué)習(xí)完成后會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，還有三分之一的學(xué)生直接說(shuō)明不會(huì)做學(xué)習(xí)總結(jié)。

從這個(gè)調(diào)查中，雖然數(shù)據(jù)顯示學(xué)生大部分表態(tài)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，但是值得說(shuō)明的是回答不會(huì)總結(jié)的數(shù)據(jù)是確切的，而回答會(huì)總結(jié)的則需要剔除不真實(shí)的回答，能真正去學(xué)習(xí)總結(jié)的學(xué)生是不到一半的。同時(shí)，在會(huì)總結(jié)的學(xué)生中，回答會(huì)用筆記本寫下總結(jié)的內(nèi)容不到一半，只有很少部分的同學(xué)會(huì)寫下心得體會(huì)。其他學(xué)生都回答采用大腦回憶的方法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的總結(jié)。

［1］王金蓮.培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的實(shí)踐與探索.職業(yè)技術(shù)教育.2013，20.

［2］習(xí)勤.高職實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)現(xiàn).中國(guó)成人教育.2003，5.

［3］單春曉，劉金榮.高校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施職業(yè)技術(shù)教育.2008，35.