新課標(biāo)下初中歷史“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”探索

李琨燕

一、提問(wèn)式啟發(fā)，打開(kāi)學(xué)生思路

以《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》為例，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解后，我提問(wèn)：你同意教材中“會(huì)不會(huì)制造工具，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別”這個(gè)說(shuō)法嗎？打制石器和天然石塊有什么區(qū)別？山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步？在我的啟發(fā)式提問(wèn)下，學(xué)生能夠結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)靈活解決。比如針對(duì)我提出的第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還列了表格（見(jiàn)下），便于記憶。

二、幽默式啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣

比如在教授“開(kāi)元盛世”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就引用了杜甫的詩(shī)歌作為開(kāi)場(chǎng)：“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)稟俱豐實(shí)。九州道路無(wú)豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。”“大家對(duì)杜甫的印象是怎樣的？”隨后學(xué)生結(jié)合自己的印象來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“印象中杜甫總是很清貧，寫(xiě)的詩(shī)歌大部分都是反映社會(huì)貧苦大眾?！薄岸鸥σ簧实?，雖然有才華，大概與他成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)吧?！薄S后我幽默地回答學(xué)生：“能讓一個(gè)終日潦倒、傷春悲秋的人寫(xiě)出贊嘆社會(huì)的詩(shī)歌來(lái)很不簡(jiǎn)單呀，但是在這首詩(shī)中杜甫確實(shí)做到了，這是什么原因呢？那是因?yàn)樵?shī)人親眼見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的盛世局面。”通過(guò)這樣的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)于“開(kāi)元盛世”的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且打開(kāi)了思維，將歷史時(shí)代背景下的人文環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境相互聯(lián)系起來(lái)，不僅僅在學(xué)科上做到了滲透，在理解上也更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

三、合作式啟發(fā)，活躍課堂氛圍

在上活動(dòng)課“秦始皇的功過(guò)的辯論”，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)法下的課堂活動(dòng)參與的積極性。在辯論賽中，我將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生專(zhuān)門(mén)講述秦始皇的功，另一組學(xué)生專(zhuān)門(mén)講述秦始皇的過(guò)，并且要求學(xué)生從多種角度利用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和方法，來(lái)進(jìn)行有理有據(jù)的辯論。這時(shí)候?qū)W生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在兩個(gè)小組精彩的相互辯論中，學(xué)生們對(duì)于秦始皇這位歷史上的第一位皇帝，有了更多的全面的理解：作為千古一帝，他統(tǒng)一了貨幣，修建了長(zhǎng)城，他是一位杰出的政治家；但是同時(shí)作為封建君王，他也有他暴君的一面。

同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，我還運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)，比如將秦始皇的功與過(guò)，用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助，課堂內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生也經(jīng)歷了單一的記憶到圖形記憶的模式，這不僅加深了學(xué)生對(duì)“秦始皇功與過(guò)”的理解，更拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，奠定了科學(xué)的歷史評(píng)判觀(guān)。

四、結(jié)尾處啟發(fā)，教學(xué)意猶未盡

比如針對(duì)“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)”這一知識(shí)點(diǎn)，雖然在課堂上我羅列了很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于清政府的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策也有了一定的理解。但是我知道如果僅僅這樣走過(guò)場(chǎng)一樣把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我布置了一個(gè)啟發(fā)式的選做作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己看過(guò)的有關(guān)于清朝的電視劇，與這些清政府的政策聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生們對(duì)于這樣的作業(yè)充滿(mǎn)了興趣，結(jié)合他們平日的所見(jiàn)所聞，通過(guò)查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，完成了作業(yè)。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了歷史知識(shí)的價(jià)值。

責(zé)任編輯 潘孟良endprint