民辦高校會計教學模式研究

劉莉娜

摘 要：當前，民辦高校是培養(yǎng)會計人才的一支重要力量。立足于我國民辦高校會計教學模式的現狀，對其產生的原因進行分析，就民辦高校的會計教學及管理工作提出一些意見和建議，以期為培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需要的高素質會計人才提供參考。

關鍵詞：教學模式；民辦高校；應用型人才

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）10-0149-02

1 引言

經過多年的發(fā)展，我國民辦高等教育經歷了一個從少到多，從弱到強，從小到大的發(fā)展過程。作為高等教育重要組成部分的民辦高等教育，采用的是以教學為主要任務，履行其人才培養(yǎng)和教育教學研究的職能，以服務地方經濟建設為主要目標的靈活的辦學機制及辦學思路，以便能及時獲取市場經濟下社會對人才的需求，第一時間對經濟發(fā)展中所需的人才做出快速的反應。會計專門人才的培養(yǎng)是我國可持續(xù)發(fā)展人才規(guī)劃的重要內容，而民辦高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有扎實理論基礎和基本的業(yè)務處理能力，能熟練運用財務軟件及現代信息技術處理分析會計的各類信息，能在各行業(yè)的會計崗位上從事會計核算、財務管理、審計等管理工作的應用型人才。但是當前，很多民辦高校對會計教學工作偏重于對理論進行講授，淡化了實踐教學的重要性，離應用型人才培養(yǎng)這一目標還有一段距離，使得民辦高校的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，理論與實踐脫節(jié)，需要很長一段時間才能適應實際工作，這對于民辦高校畢業(yè)生的自身發(fā)展和用人的單位的需求來說都是非常不利的。

2 民辦高校會計教育中存在的問題

2.1 忽略學生學習主觀能動性的發(fā)揮

傳統(tǒng)的會計教學采用的是“填鴨式”的教學模式，注重的是怎樣將專業(yè)理論知識灌輸給學生，而忽視了學生會不會將這些知識活學活用，忽略了學生學習主觀能動性的發(fā)揮。當前民辦高校的會計教學都是通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課時數占總課時的一半左右，而其他課程的課時數不僅較少，而且往往是相對固定的。這種一成不變的教學模式與經濟瞬息萬變的特點是極不適應的。學生在這種教學模式下，可能學會了如何編制會計分錄，如何編制財務報表，但是對于如何運用這些已有的會計信息解決實際工作中的會計問題，就顯得有些無所適從了。

2.2 忽略了專業(yè)課程設置的有序性及課程之間的內在聯(lián)系

會計的專業(yè)課程的設置應先易后難，循序漸進。當前，一些民辦高校在進行課程安排時，將本應有某個課程學習為基礎的前提下開設的另一門課程開設在同一學期，導致學生在沒有任何基礎的情況下學習，根本就無從理解，如：將中級財務會計和審計同在一學期開設，學生在沒有積累必要的會計學基礎知識下，學習審計，根本就無法深入理解和學習。另外，會計課程各科目之間各教各的，忽略了相互之間的內在聯(lián)系，如：經濟法與稅法、中級財務會計與成本會計、管理會計與財務管理等課程在授課內容上有許多交叉之處，而在課程設置上卻是完全獨立的課程，如果教師在這些方面缺少交流，勢必會造成教學時間的浪費，事倍功半。

2.3 忽略了實踐教學的過程管理

很多民辦高校采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學模式，導致理論與實務脫節(jié)，使得學生缺乏分析問題、解決問題的能力，與用人單位對會計人才的需求存在一定的距離。一些民辦高校把會計實踐教學的重點放在會計模擬實驗上，但是由于現行的會計實驗教學在目標、要求層次上偏低，內容也較為簡單，不利于培養(yǎng)綜合素質較高的應用型會計人才。盡管一些民辦高校已經認識到實踐教學的重要性，但是由于在組織實施的過程中，由于時間短、聯(lián)系長期穩(wěn)定的實習基地較難等原因，使得實踐教學流于形式，學校對此也只能聽之任之。

2.4 忽略了全球經濟一體化的形勢

當前，很多民辦高校會計教育偏重于對國內會計準則和會計制度的講授，而忽略了將全球經濟一體化的形勢貫穿于教學中，導致會計專業(yè)課程結構比例不合理，在課程體系中幾乎沒有開設對其他國家會計制度的介紹與研究的相應課程，即使是有，也是僅開設一門國際會計，而這種框架顯然不能適應全球經濟一體化的要求。

3 改革民辦高?，F行教學模式的設想

3.1 合理定位民辦高校會計教育目標

準確的人才培養(yǎng)目標定位是設置民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式的前提，也是提升民辦高校在高等教育領域的競爭優(yōu)勢的保證。因此，民辦高校人才培養(yǎng)目標的設置應當根據自身的情況清晰定位，不能因為當前經濟的快速發(fā)展需要大量的會計專業(yè)人才，使民辦高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才上的缺陷被掩蓋。民辦高校會計教育的目標應該是“以區(qū)域經濟發(fā)展為前提，就業(yè)導向為根本的高素質復合型應用人才”。

3.2 重視實踐教學

會計專業(yè)是一門應用性很強的學科，培養(yǎng)適應市場需要的會計專業(yè)人才，要特別注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、指導實際的能力。會計專業(yè)實踐教學是一種以培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力為目標的教學手段，它包含技能訓練、實踐教學、學生實習等階段。民辦高校應高度重視會計專業(yè)實踐教學的重要性，并加大會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)在整個培養(yǎng)計劃中的比重，使學生在大學學習期間，能對會計理論知識的運用，會計實務的操作都有一個清楚的了解、熟練的掌握，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

3.3 重視會計教育課程體系建設

科學、系統(tǒng)的課程體系設置是保證會計人才培養(yǎng)目標的重要手段。因此，民辦高校課程體系建設應遵循堅持目標性、課程設置以市場需求為導向、增強學生業(yè)務操作能力、加大選修課學分比例、加強學生德育教育，增強誠信觀念這五大原則，應按照會計實務的工作崗位設置相應的實驗課程；模擬各種不同形式的單位的會計崗位安排校內實驗課程，比如：證券公司的財務分析崗位；企業(yè)的主管會計、預算分析、成本會計、核算崗位；事業(yè)單位的會計崗位等都是民辦高校會計專業(yè)課程教學改革的核心。與此同時，增加相應數量的選修課程，比如：非營利組織會計、金融企業(yè)會計、ERP沙盤模擬實驗等也是有必要的。

3.4 改革教學手段

會計教學模式改革的第一步是對教學手段進行改革，教師應在會計教學中采用多元化的教學手段，充分地利用現代信息技術。學校應逐步完善多媒體電教演示系統(tǒng)、多媒體網絡教學系統(tǒng)等，這樣可以大幅度增加信息量，大大地提高教學效率，同時，也可以用多元化、耳目一新的視覺效果刺激學生學習的興趣，吸引學生的注意力。另外，使用多媒體技術，也可以使教師在課堂講授的知識不拘泥于一本教科書，增加信息量，大大拓寬學生的知識面。

3.5 提高會計專業(yè)教師的綜合素質

綜合素質較高的專業(yè)教師是實施會計教學模式改革必要的保證，而當前民辦高校會計教師隊伍的素質良莠不齊，使得會計教學模式改革困難不小。為彌補這些缺陷，全面提高教師綜合素質，學校可以從以下幾方面著手：一是避免教師長期上一兩門課，而是安排教師上一系列的專業(yè)課程，這樣不僅可以使教師熟悉整個課程體系，也可以保證教師專業(yè)知識的全面；二是增加教師實踐的機會，創(chuàng)造機會讓教師能夠深入到企業(yè)的實際會計工作中，進行調研，收集典型的案例，根據經濟形勢的變化不斷的更新知識，促使教師的教學科研水平得到不斷提高；三是實行訪學制，提供機會給教師進行訪問學習，進行自我知識的更新。深造、訪學的重點放在專業(yè)基礎學科和新頒布的會計準則及制度上，以此來拓寬教師知識的外延。

應用型會計人才培養(yǎng)的關鍵在于會計專業(yè)學生綜合素質的提高，不論會計教學改革的方式如何，民辦高校人才培養(yǎng)的理念始終應該與社會對會計的需求為依托，能確實掌握時代變化的脈動。這不僅關系到整個專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時對中國國際競爭能力的提升有所幫助。不管怎樣，民辦高校如何應對會計教育趨勢的挑戰(zhàn)將一直是值得我們繼續(xù)探討的主題。

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