利用微課程進行選修課開發(fā)開設(shè)的一次實踐與反思

楊威　莫芬利

2012年始，隨著浙江省深化新課程改革序幕的拉開，我校致力于打造特色示范高中，積極推進校本選修課程的開發(fā)與實施，鼓勵廣大教師積極開發(fā)選修課程.第一年開始，我們在摸索中前行，合作或者獨立開發(fā)了一些選修課程；第二年，我們在頭一年開設(shè)的選修課的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化整合，并以浙江省教育廳第三屆省精品選修課程評比和我校加入華師大C20慕課聯(lián)盟學(xué)校為契機，開發(fā)開設(shè)了以微視頻為主要載體的知識拓展類選修課《橢圓》，于2014年11月被評為浙江省第三批省精品課程.下面回顧《橢圓》課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價的過程，談?wù)剬ξ⒄n程在促進選修課開發(fā)開設(shè)中的應(yīng)用的幾點體會與思考.1微課程與選修課

微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，帶來一種學(xué)教方式的全新變革.要想更好地利用它，就必須全面認(rèn)識什么是微課程？

微課程屬于課程序列，從課程論的觀點來看，課程包括課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價等四大范疇.我們平常的教學(xué)工作，屬于課程實施與評價.微課程教學(xué)法認(rèn)為，微課程是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)[1].因此，使單位課時教學(xué)活動具有了設(shè)計、開發(fā)、實施、評價的性質(zhì)，即把單位課時教學(xué)活動課程化了.而微課，只是微課程配套資源之一[2].除了微課視頻之外，還有微教案、微練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等配套資源.

目前，受傳統(tǒng)教育方式的影響，高中階段對選修課沒有進行具體的考查，在選修課堂中僅僅是形式上的存在，還是沒有逃脫高考這個“指揮棒”，因此選修課程經(jīng)常被必修化.選修課程作為必修課程的拓展、補充、延伸的特征在實際教學(xué)過程沒有體現(xiàn)出來，不能通過選修課的學(xué)習(xí)達到學(xué)生個性化的培養(yǎng)目標(biāo).另外，在國家課程資源的配套中，選修課程的資源開發(fā)不到位，不能及時地改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置也是一個重要原因.基于這些考慮，我們開發(fā)的微課程《橢圓》主要是想把微課程和選修課相結(jié)合，運用微課“短小精悍”的特點，結(jié)合課程的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性特點以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.2微課程《橢圓》介紹

2.1課程的定位

鎮(zhèn)海中學(xué)知識拓展類選修課課程《橢圓》由我校全國優(yōu)秀教師、浙江省特級教師、寧波市名師沈虎躍老師和浙江省教壇新秀、寧波市名師、教研組長周海軍老師策劃頂層設(shè)計，莫芬利、楊威、朱寒杰、張義斌四位老師共同開發(fā)完成.

橢圓是高中數(shù)學(xué)解析幾何中的一個重要內(nèi)容，它是初步學(xué)習(xí)了用代數(shù)方法解決幾何問題——解析法后，深化這一重要思想的又一重要載體.同時，橢圓作為三大圓錐曲線中第一類接觸的曲線，它能夠為后面雙曲線、拋物線的學(xué)習(xí)提供性質(zhì)類比的基礎(chǔ)和解題方法的借鑒，因此學(xué)好橢圓有重要的意義.本課程以人教版21教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生個性發(fā)展為本位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，以突出方法和數(shù)學(xué)思想為主線，以滿足和發(fā)展學(xué)生興趣為依據(jù)，結(jié)合高考熱點問題、典型解決方法和重要命題背景，針對鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)生特點，本著提升學(xué)生認(rèn)識水平和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的原則，從橢圓的基礎(chǔ)知識、熱點問題解決方法、拓展知識背景介紹三個方面，選取與橢圓相關(guān)的知識內(nèi)容編寫而成.配套有教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和課后練習(xí)（附答案），課件方便學(xué)生課上互相交流、課后鞏固提高，教學(xué)視頻可以方便學(xué)生多次觀看、內(nèi)化鞏固.

2.2課程的內(nèi)容

微課程《橢圓》分為三個部分共十八講，以適合不同層次的學(xué)生分層學(xué)習(xí).其中，《基礎(chǔ)篇》（第1-5講）主要以橢圓的方程和幾何性質(zhì)為切入點，涵蓋定義、方程、幾何性質(zhì)、離心率、直線和橢圓的位置關(guān)系等五大內(nèi)容，突出基本知識基本方法，是課本和高考考查的基本知識；《方法篇》（第6—12講）主要以橢圓中的焦點三角形問題、中點弦問題、焦點弦問題、定點問題、定值問題、最值問題、軌跡問題等七大高考考查的熱點問題為突破口，加強對所學(xué)知識的總結(jié)和解題方法的引領(lǐng)，突出解析法這一重要方法和數(shù)形結(jié)合這一重要思想；《拓展篇》（第13-18講）主要以課本中的習(xí)題例題或閱讀材料為出發(fā)點擴大學(xué)生視野，內(nèi)容包括橢圓的再認(rèn)識、橢圓與圓的變換、橢圓的第二定義、橢圓的參數(shù)方程、橢圓的光學(xué)性質(zhì)、橢圓中的極點極線，希望從新的高度和角度加深對橢圓性質(zhì)的理解.課程選題都源自高考考題或經(jīng)典例題，通過剖析題目背景、探究解決方法、挖掘背后聯(lián)系，提高學(xué)生解題能力，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)圓錐曲線內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ).

2.3課程的特色

在前期開發(fā)及實施的基礎(chǔ)上，我們不斷積累和修改完善課程講義、教學(xué)設(shè)計，又加入了教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后微練習(xí)等重要的教學(xué)內(nèi)容和素材.突出課程目標(biāo)和教學(xué)體系、完善課程資源和課程內(nèi)容、健全教學(xué)方式和教學(xué)評價，形成了具有鎮(zhèn)海中學(xué)特色、學(xué)生學(xué)有成效、促進教師專業(yè)迅速成長的精品選修課程.具體來說體現(xiàn)在以下八個方面：注重知識掌握和能力提升相結(jié)合；注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合；注重課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合；注重必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合；注重視頻講解和課堂講授相結(jié)合；注重課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合；注重信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合；注重自我評價和練習(xí)評價相結(jié)合.

在鎮(zhèn)海中學(xué)邀請的陜西師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編輯部的教授對我們開發(fā)的選修課的點評中說道：“該課程設(shè)置有總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，科學(xué)有效，符合學(xué)生實際.內(nèi)容編排由易到難，有層次，有內(nèi)在邏輯.內(nèi)容充實，呈現(xiàn)多樣，有文本，有圖片、有表格、有課件，有視頻.有利于學(xué)生自學(xué).內(nèi)容選取既立足教材優(yōu)勢又彌補教材不足.知識總結(jié)歸納細致，富有探究性.信息技術(shù)的恰當(dāng)運用突破了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效果”.3開發(fā)過程中遇到的問題

因為是初次嘗試，所以無論是前期的課程規(guī)劃設(shè)置，還是后期的視頻錄制、課程實施等均遇到了不少問題.具體體現(xiàn)在：

3.1微課程規(guī)劃設(shè)計時“度”的把握

大家都知道選修課程是必修知識的拓展與延伸，或旨在為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，或旨在培育學(xué)生專業(yè)興趣、拓寬學(xué)科視野、提高探究能力，或旨在讓學(xué)生感受學(xué)科的發(fā)展方向.但是無論是哪一種目的，其前提都是通過教師提前對選修課課程的設(shè)計即課程綱要的規(guī)劃來總領(lǐng)，通過教學(xué)活動的實施來體現(xiàn).因此，課題選擇的“度”就是其中很重要的一環(huán).由于選修課的教材需要教師自己開發(fā)，既給老師們提供了一個展示的空間，但同時也帶來了不小的挑戰(zhàn)，圍繞著課程綱要，確定什么課題來體現(xiàn)所要表達的數(shù)學(xué)思想或方法是每一個開發(fā)教師在課程設(shè)計之初都必須考慮的問題，而這個選擇的“度”是需要結(jié)合學(xué)生的實際情況好好斟酌的[3].

3.2微課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇

微課程的教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，而高中數(shù)學(xué)常規(guī)課的課堂容量都較大，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點等方面都需要不斷創(chuàng)新，需要不受平時課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，同時微課堂上必須有清晰的知識脈絡(luò)，呈現(xiàn)過程設(shè)計的新穎巧妙；必須有到位的教與學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體；必須有多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合理利用信息技術(shù)，用較小的時間產(chǎn)生最好的效果.因此在錄制關(guān)鍵的微視頻時，選擇什么樣的方式，是用“屏幕錄像軟件”錄制ppt視頻還是用e板會微課大師完整呈現(xiàn)教學(xué)思維過程等等，都需要全面的考量.

3.3微課程視頻的錄制方式

在開發(fā)的過程中，微視頻是微課程的主要載體，視頻質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)習(xí)的效果.微課錄制有多種類型，我們采用的“錄屏式微課”是比較方便快捷、成本低、使用普遍的一種制作方法，它表現(xiàn)力和可操作性非常強.常用的軟件除了電腦中常備的一些軟件外，還有“屏幕錄像軟件”——Camtasia Studio（簡稱CS）和e板會微課大師軟件.有的課我們采用的是錄屏加動畫演示的呈現(xiàn)方式，有的課采用邊講邊寫的錄屏方式，這樣可以最大限度地模擬課堂教學(xué)的真實場景.由于制作微課視頻對教師的語言要求較高，因此在錄制過程中需要反復(fù)斟酌，盡量避免出現(xiàn)廢話、重復(fù)的話，追求一氣呵成.據(jù)老師反應(yīng)，一般情況下一個短短的十分鐘左右的微視頻，在備好課的前提下，錄制和編輯的時間前前后后超過4個小時！

3.4課程二次評價體系的完善

通過實施后反饋，該課程教學(xué)視頻制作精良、講解易懂、課件教案齊全、課后補充作業(yè)難度適中、答案詳細，不僅適合學(xué)生選修課學(xué)習(xí)，更加適合學(xué)生課后自學(xué)鞏固.老師普遍認(rèn)為，對于成績優(yōu)異的同學(xué)，該課程不受課時限制，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)通過觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)教學(xué)課件、完成課后練習(xí)的方式即掌握該十八講內(nèi)容；但是相對于成績較為薄弱的學(xué)生，由于該課程不受時間空間的限制，適合學(xué)生課后多次觀看教學(xué)視頻，內(nèi)化主要教學(xué)思想、鞏固解題思想方法，也可以減少教師課后輔導(dǎo)的時間、減輕輔導(dǎo)的壓力.但實際上，由于時間空間的限制，部分同學(xué)沒有條件二次觀看，即使多次觀看了，但是課后的練習(xí)沒有改變，或者說沒有更多的可用的檢測學(xué)習(xí)成果的練習(xí)來進行自我評價，因此，學(xué)習(xí)效果難免打折扣.4對于利用微課程促進學(xué)科教學(xué)的思考和收獲

微課程作為一個新事物很多教師對其概念界定還不完善，在課堂教學(xué)中，其應(yīng)用方式也還處于探索與實踐之中.但是，這種不完善又給我們研究者和一線教師提供了實踐和探索的舞臺.

4.1微課程開發(fā)的過程是重新認(rèn)識自我提高的過程

校本課程的開發(fā)與實施是新課程賦予我們的新任務(wù)，是學(xué)校特色發(fā)展的需要，是學(xué)生個性發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，是教師成長的需要.微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長.制作微課程也讓教師在學(xué)習(xí)中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化[4].因此在開發(fā)過程中，需要不斷提高認(rèn)識.認(rèn)識的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對自我的認(rèn)識，認(rèn)識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)；另一方面也要認(rèn)識到自我的優(yōu)點，在開發(fā)尤其是視頻錄制的過程中，充分發(fā)揮自己的特長，讓制作的視頻更加精美，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.

4.2微課程和學(xué)科教學(xué)之間是相互促進的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)充分發(fā)揮了其教育屬性，在向?qū)W生傳遞學(xué)科知識的同時，更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會成長.在教學(xué)方式上，微課程教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)，它還可以通過觀看視頻、互動交流、提問研討的方法，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體，充分貫徹以人為本的教學(xué)理念.在教學(xué)上教師可以放手，讓學(xué)生通過熟讀課本、觀看視頻講解、獨立完成課后練習(xí)檢測，也有老師通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上讓學(xué)生上講臺講解、再大家看視頻對照、最后練習(xí)評價的方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.也就是說，微課程與學(xué)科教學(xué)之間并不是簡單的從屬關(guān)系，而是攜手教改的一對“好朋友”.

4.3微課程與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合方式是多樣的

選擇適當(dāng)?shù)恼n型適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行微視頻教學(xué)是有必要的，由于微課程本身時間長度的限制，當(dāng)面對具有較復(fù)雜邏輯體系的知識時，其學(xué)習(xí)效果會遜于具有較大容量的學(xué)科教學(xué)這一方式.因此，結(jié)構(gòu)簡單、簡明易了的知識可以大膽地使用微課程，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易闡述明白的知識，就不宜采用微課程的形式.這就需要一線教師針對不同的知識內(nèi)容靈活地運用各種不同的教學(xué)方式和手段，以實現(xiàn)教育效益的最大化.

微課順應(yīng)時代發(fā)展而生，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的潮流，相信高品質(zhì)的數(shù)學(xué)微課能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強化學(xué)生與環(huán)境的交互意識，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展，從而更加滿足學(xué)生全面發(fā)展的成長需要，促進高效的學(xué)習(xí)模式，改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，達到培養(yǎng)學(xué)生合作研究、探索實踐的能力，可以說，“微課”發(fā)展前景越來越廣闊.

參考文獻

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