創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育： 推進研究生就業(yè)的有力途徑

王依然+朱向峰

近年來，隨著社會的發(fā)展，研究生教育逐步由精英化邁向大眾化，研究生招生規(guī)模的擴大而引發(fā)的就業(yè)難問題變得日益凸顯。鑒于此，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要和緊迫，開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，無疑是值得關注的話題，本文將圍繞研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開論述。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵和關系

教育部2010年召開全國“推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作”視頻會議并下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，并強調了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的產物，是社會發(fā)展對高等教育提出的新要求。

“創(chuàng)新教育”是培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力的教育，使學生具備運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產生創(chuàng)新成果的綜合能力?！皠?chuàng)業(yè)教育”指開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質。而創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動中，憑借個性品質的支持，利用已有的知識和經驗，新穎獨特地解決問題，產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創(chuàng)業(yè)素質的人才應具有的能力包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。因而，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的延伸。

研究生培養(yǎng)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.創(chuàng)業(yè)素質教育是健全研究生品格的重要部分

研究生教育的起源，可以追溯到19世紀初的德國洪堡模式：以教育培養(yǎng)、科學研究為原則，強調科學研究、知識傳授、服務社會。隨后，國內外許多知名大學以“研究型大學”為目標，展開科學研究與人才培養(yǎng)，在這樣的培養(yǎng)模式之下，研究生在科學素養(yǎng)、知識傳授等方面受到很好的培訓與提升。然而，近年來面對激烈變化的全球市場競爭，人們感覺到當代研究生在擁有大量知識儲備的同時，卻缺乏責任意識、創(chuàng)新意識、使命意識，缺乏具有勤于創(chuàng)新、敢于開拓的精神與素養(yǎng)。在“學位=工作”這個公式不再成立的時代， 人們希望高等教育頂端的研究生不僅是求職者， 而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。在這樣的背景之下，“以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心”[1]的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提上了議事日程，成為高等教育人才培養(yǎng)中的關鍵一環(huán)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為建設創(chuàng)新型國家提供人才儲備

研究生處于高等教育的頂端，掌握著扎實的專業(yè)技能和大量的知識儲備，是建設創(chuàng)新型國家的中堅力量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵研究生自主創(chuàng)業(yè)，是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。研究生教育在傳道、授業(yè)、解惑的同時，在學科建設、人才培養(yǎng)目標等方面，更應關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新教育理念和方法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動研究生就業(yè)競爭力的提升和社會的進步與發(fā)展。

當前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.研究生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)有待加強

當前，研究生教育中存在著重視知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)，輕視創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的問題。研究生教育大多停留在做實驗、寫論文、發(fā)文章的層面上，研究生對于企業(yè)一線缺少了解，書本知識多而實踐知識缺乏，對于如何申辦公司、如何運營等實踐操作問題缺少了解，亟需加強創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的不匹配

當前研究生教育在人才培養(yǎng)與人才需求之間存在著結構性矛盾，具體表現為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的不匹配。一方面，大學科研成果數量不斷增加;另一方面，市場找不到可以開發(fā)、具有商業(yè)價值前景的產品，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不匹配現象突出。

這種脫節(jié)現象是由于大學本身定位與市場經濟之間的目標訴求差異造成的，大學之道在于親民，在于發(fā)明創(chuàng)造新知，在于培養(yǎng)造就合格的社會人才，這與以逐利為驅動力的市場經濟有著明顯的不同。大學作為教育科研機構，其市場敏感度不高，在這樣的情況下，更應注重對創(chuàng)新的科研成果進行遴選甄別，適合市場開發(fā)的可以進行創(chuàng)業(yè)，而并非所有的創(chuàng)新型科研成果都適合于市場開發(fā)。另外，高校在人才培養(yǎng)方面也需要適應時代變化，根據市場變化，調整專業(yè)結構、科研計劃等相應內容。

3.圍繞研究生創(chuàng)業(yè)的社會保障機制滯后

近年來，盡管各地方政府推出大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例依舊很低。2014年“我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率約為1%左右，大學生創(chuàng)業(yè)面臨很多難題?！盵2]畢業(yè)生不敢去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本太高、風險過高，一旦失敗，會對個人、家庭產生極大的影響。這其中一個重要原因就是針對大學生創(chuàng)業(yè)的社會保障機制的滯后，創(chuàng)業(yè)的風險太高，沒有足夠的誘因，觸發(fā)畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)、去開拓，因而外在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造亟需關注。

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑

1.課程設計，變“教中學”為“創(chuàng)中學，學中創(chuàng)”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的能力培養(yǎng)，需要將傳統(tǒng)的教師教授、學生聽課的“教中學”教學模式，轉化為“創(chuàng)中學，學中創(chuàng)”，強調創(chuàng)新實踐，把創(chuàng)業(yè)教育嵌入研究生培養(yǎng)方案之中，專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互融合，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓研究生獨立自主發(fā)現問題、思考問題和解決問題，激發(fā)自身潛力，展示自己的個性和能力。幫助研究生逐漸成長，使其具備創(chuàng)新能力，以及把握市場機遇、承擔社會責任、有效化解風險與挑戰(zhàn)、科學管理運營的素質和能力。

2.培養(yǎng)模式，由封閉到開放

研究生培養(yǎng)模式需要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作出調整，從一種封閉式的教育、死記硬背的教育變化為開放式的、與市場緊密貼近的培養(yǎng)模式。強調理論教學與實踐教學的融合、課內與課外的互補、教師教學指導與導師實踐指導的互動;邀請企業(yè)界優(yōu)秀人才擔任創(chuàng)業(yè)導師，一對一指導大學生創(chuàng)業(yè)，從實踐中獲得真知;從原來單向灌輸、封閉式授受關系轉變?yōu)殡p向的互動關系和互相啟發(fā)的開放式教學模式，培養(yǎng)具有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.搭建平臺，聚合社會資源，支持研究生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要聚合資金、人力資源、技術要素等多方面的資源，這對于學生來說，是一項艱巨的工作。這個就需要政府、企業(yè)、學校等多方社會機構共同努力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺，聚合社會資源，支持研究生創(chuàng)業(yè)。以斯坦福大學為例，為了做好創(chuàng)業(yè)的支持工作，該大學早在2007年就成立了 “斯坦福創(chuàng)業(yè)網絡”（Stanford Entrepreneurship Network，簡稱 SEN），“是斯坦福校內 16 個創(chuàng)業(yè)相關組織的聯合，旨在為斯坦福的各種創(chuàng)業(yè)項目提供一個共同的平臺組織，為斯坦福師生、斯坦福社區(qū)、硅谷以及世界范圍內與斯坦福創(chuàng)業(yè)有關的人員和組織提供服務。其主要職責有：為斯坦福所有創(chuàng)業(yè)相關活動提供網絡門戶;主持整個創(chuàng)業(yè)社區(qū)的教育和網絡構建;組織斯坦福大學的年度創(chuàng)業(yè)周刊慶典;組織‘創(chuàng)業(yè)教練熱線辦公室，使學生可以與行業(yè)專業(yè)人士交流。”[3]這些平臺的搭建一般是由政府牽頭，大學引導，企業(yè)投資參與，匯聚社會資源，在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項目等領域助創(chuàng)業(yè)者們一臂之力，共同努力，幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

本文系對外經濟貿易大學研究生教育研究項目

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html.

[2]人社部：大學生創(chuàng)業(yè)率約為1% 面臨很多難題.http：//news.china.com.cn/2014-05/21/content_32448745.htm.

[3]施冠群，劉林青，陳曉霞. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)網絡構建—以斯坦福大學為例[J]. 外國教育研究， 2009（ 6 ）.

（作者單位：對外經濟貿易大學）

[責任編輯：于 洋]