志愿文化與學生課間自主管理可有效結(jié)合

宋慧娟

課間十分鐘是孩子們每天最期待的時刻，卻也是班主任老師最頭疼的時刻。讓我們走進校園，聚焦孩子們的課間十分鐘。

鏡頭一——缺乏合理安排：許多孩子一下課只顧著玩，沒有及時喝水、上廁所，沒有做好課前準備，影響了下節(jié)課的學習；

鏡頭二——安全問題：許多孩子課間不知道應(yīng)該做些什么活動。于是，有一部分孩子就在走廊或樓梯上追逐打鬧，一不小心就會引發(fā)安全事故；

鏡頭三——交往問題：許多孩子在課間不知道如何與同學相處，常常希望別人按照自己的意愿行事，引發(fā)許多矛盾……

課間十分鐘成了孩子們矛盾糾紛的發(fā)源地，到辦公室來告狀的學生一個接一個，大事、小事、煩惱事……讓班主任老師們頭疼不已，老師們幾乎花了一半的精力來處理孩子課間發(fā)生的安全事故和矛盾……

由此看出，課間十分鐘是班級管理的盲點、遺漏點，也應(yīng)該是我們教育工作者研究的重點。作為一名班主任，一位和孩子共同擁有一段生命歷程的真誠伙伴，一位學生精神發(fā)育的重要關(guān)懷者，我們應(yīng)該考慮如何營造學生生命健康成長的環(huán)境，如何引領(lǐng)孩子們過一個安全、輕松、快樂、有意義的課間十分鐘。筆者嘗試在課間十分鐘將學校志愿文化與學生自主管理有效結(jié)合，提高學生課間自主管理能力，提高班主任老師的班級管理效率。

一、課間安全志愿小分隊

課間是學生安全事故的高發(fā)時期，許多孩子不知道應(yīng)該怎樣保護自己，往往做出一些危險的行為傷害到自己。比如，課間奔跑時一不小心摔倒了，磕到牙齒；上下樓梯不小心踩空了，扭傷腳……還有的孩子意識不到自己行為的嚴重后果，往往一不小心就會傷害到其他同學，引發(fā)家長之間、家庭和學校之間的糾紛。據(jù)統(tǒng)計，在學校里發(fā)生的許多安全事故大都發(fā)生在課間十分鐘。那么，如何使孩子們度過一個安全、快樂的課間十分鐘呢？和諧、快樂的課間活動是建立在安全基礎(chǔ)上的。要想培養(yǎng)孩子們的安全意識，還是要靠學生的自主管理。

1.成立課間安全志愿小分隊，尋找課間的危險行為。課間孩子們沉浸在自己的快樂中，往往不知道哪些行為是危險的。如果讓他們用自己的眼睛去尋找，就可以發(fā)現(xiàn)很多危險的因素。在班級里，由同學們自發(fā)成立課間安全志愿小分隊若干，讓他們在課間尋找班級存在的危險行為，并利用班會、晨會課時間宣講課間安全知識，及時糾正這些同學的危險行為。當安全志愿者發(fā)現(xiàn)危險行為時，要馬上制止并對同伴進行批評教育，這個過程，也是孩子們自我教育的過程。有了課間志愿者小分隊的管理，課間安全事故大大減少。

2.成立課間宣傳志愿者小分隊，自主編寫課間安全歌。班主任老師的百般說教不如學生的自省自悟。一味的說教顯得有些枯燥，不如讓學生們自己編寫關(guān)于課間安全的兒歌和童謠。他們在自省自悟的過程中，不僅起到自我教育的作用，也充分體現(xiàn)了他們的小主人的意識。學生編了很多有趣的歌曲：

課間安全歌

下課鈴，丁丁響，我們快快做準備；

桌凳正，抽屜齊，慢步有序出教室；

上廁所，要排隊，不擁擠來不打鬧。

接水歌

拿起我的小花杯呀，排隊來接水。

先接涼水，再接熱水，小心燙到嘴。

《課間安全歌》提醒大家注意課間的行為安全；《接水歌》提醒大家注意在教室里的接水安全……這些都是孩子們自己編寫的，在班級里廣為傳頌。

3.每周由課間志愿者小分隊的同學們組織課間安全主題班隊會，總結(jié)班級存在的課間安全隱患，同時，評選班級“安全小衛(wèi)士”，宣揚正能量，將課間不安全因素一網(wǎng)打盡！

二、情緒疏導志愿者小分隊

雖然課間是學生們最快樂的時刻，但同時也伴隨著許多煩惱。在和同伴相處的時候，他們也會像大人一樣很糾結(jié)，有許多解不開的小煩惱，需要有人去疏導。

讓我們來聽聽孩子們的煩惱：

“課間我們幾個女孩子正在跳繩，突然有男生跑過來亂跳，繩子一下斷了，多氣人呀！”

“我正在和好朋友比賽踢毽子，再踢一個我就超過她了，突然上課鈴響了，她喊停，上課了，我們平局，我急的不得了，你說這多不公平？”

“全班正在一起玩貼燒餅的游戲，別的小朋友玩了好幾圈，可我一次也沒有玩過，我真想玩啊，可是我怎么樣做才能玩呢？”

“下課的時候大明同學一直追著我打鬧，我不喜歡大明這樣，可大明老這樣，你們說我該怎么辦？”

“下課鈴聲一響，我什么不都想做，不想準備下節(jié)課的書，不想喝水、甚至不想上廁所，就想著玩。上課了，我又被老師批評了，誒！”

“課間我沒有一起玩的好朋友，怎么辦？”

......

看看，小小的課間帶給孩子的煩惱可不少??！有的孩子因為煩惱沒有得到疏導而悶悶不樂，長期積壓，嚴重地影響了他們的學習和休息。還有的孩子不懂得如何交朋友，在課間沒有一個好朋友，只能孤獨地看著別人玩耍，卻不知道應(yīng)該怎么辦？

課間，有了情緒疏導員，就可以解決同學們的諸多煩惱，班主任也可以先培養(yǎng)一批“情緒疏導員”，讓他們試著解決課間同學們的一些小矛盾。“課間情緒疏導員”可以輪流做，讓同學們學會傾訴、理解、合作、思考，在疏導別人的過程中努力學會調(diào)節(jié)自己的情緒，從而以積極健康的心理狀態(tài)度過每天的課間十分鐘。

三、志愿服務(wù)百花齊放

1.重新定義課間十分鐘的內(nèi)涵。課間十分鐘不僅僅是休息、玩耍的時刻，我們還可以賦予它更加豐富的內(nèi)涵：課間不僅可以做游戲，快樂自己；還可以幫助有需要的同學，快樂他人；更可以做一名小小課間志愿者，為班級服務(wù)；在幫助他人、服務(wù)班級的時候得到另一種快樂。

2.課間志愿者的意義?，F(xiàn)在的孩子在校時間比較短，學習任務(wù)又比較繁重。在學校里，除了學習，幾乎沒有什么其他的活動。“雷鋒精神”離他們已經(jīng)越來越遠，最主要的是沒有時間和機會為他人服務(wù)。課間志愿者活動，就是利用課間為班級的同學服務(wù)，利用一分鐘、兩分鐘的時間，在不經(jīng)意間學會付出、學會分享，許多志愿崗的活動都是舉手之勞，這對他們來說是一份多么珍貴的收獲啊！

3.課間志愿者崗位的選擇和設(shè)定。同學們根據(jù)班級的需要和自己的能力，自己選擇志愿者服務(wù)崗位：黑板志愿者、矛盾處理員、課間安全志愿者、花草志愿崗等等。班級里哪些崗位需要孩子們來做，就請他們自己提出申請，激發(fā)他們的主人翁意識。現(xiàn)在班級里許多事情都有志愿者在做，比如：黑板有人擦，花兒有人澆，衛(wèi)生有人打掃……這些都是學生們自己安排的，而不用班主任老師分配任務(wù)。孩子們利用課間時間為班級做義務(wù)服務(wù)，在活動中提升了自己的幸福感。

4.課間開展小小課間志愿者活動，孩子們整理好下節(jié)課的書本文具后，就去喝水、上廁所。他們做課間志愿者只用兩分鐘的時間。瞧，王浩拿起黑板擦，認真地擦起了黑板，為了不讓粉筆灰漏下來，他在黑板擦的外面還包了一層濕抹布，這樣，粉塵就不會四處飛揚了！李丹拿起教室長椅上的灑水壺，認真地給花兒澆水，瞧，她自己還準備了一些肥料、營養(yǎng)液，每一朵花兒，每一棵植物在她的精心照顧下，都長得那么精神，開得那么漂亮！王毅是課間矛盾處理員，有同學發(fā)生矛盾，就來找他解決，為此，他還閱讀了很多心理書籍，更好地幫助同學們處理心理問題。在課間志愿崗的活動中，孩子們不僅豐富了自己的生活，鍛煉了自己的動手能力，還學到了很多課本中學不到的東西！

5.評選優(yōu)秀課間志愿者，樹立典型志愿服務(wù)崗。今天我以班級為自豪，明天班級為我而驕傲。班級中每周引導學生們評選優(yōu)秀志愿者，宣傳他們的典型事例，引導全班同學向他們學習！利用學校電視臺，班級宣傳海報，宣傳他們的感人事跡。在班級樹立一種“人人爭做課間志愿者”的德育新風！以“樂己、樂人、樂天下”的校訓為己任，快樂別人，快樂自己，這種快樂對孩子們的一生都起到了指引的作用！

下課鈴響了，孩子們按照自己的安排，快速做好課前準備、上廁所、喝水；然后認真做自己的課間志愿服務(wù)崗。有的小朋友在開心地做游戲——翻花繩、抓沙包……他們在課間游戲中開心地笑，真誠地交流，學會了與他人友好相處；學會了助人為樂；沒有了煩惱，減少了課間矛盾。這樣一種自主管理的課間十分鐘是多么令人愉悅！

學生自主管理有一個循序漸進的過程，班主任可以逐步嘗試，并從一小步開始，逐步打開學生自主管理的大門，培養(yǎng)學生自主管理的能力！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校）

責任編輯/張 麗