亂花漸欲迷人眼

隨著多媒體的普及、新課改的深入，以及受高考命題的影響，高中語(yǔ)文課堂越來(lái)越多地呈現(xiàn)出重包裝、輕本色、重形式、輕內(nèi)涵、重練習(xí)、輕品悟等怪現(xiàn)象，不少語(yǔ)文教師卻對(duì)此樂(lè)此不疲，把語(yǔ)文課堂的失真推向高潮，導(dǎo)致語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課。在表面絢麗芬芳的背后，是母語(yǔ)魅力的喪失，是師生語(yǔ)文素養(yǎng)的蒼白，是課堂效率的大打折扣。為此，原教育部新聞發(fā)言人王旭明呼吁：“各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研員，能夠接受并支持語(yǔ)文回歸到語(yǔ)言文字的本質(zhì)特征上來(lái);能夠接受并認(rèn)同語(yǔ)文的人文性，凝聚并體現(xiàn)在語(yǔ)文的工具性當(dāng)中;語(yǔ)文的現(xiàn)代化不等于聲、光、電并用，而是教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;語(yǔ)文的現(xiàn)代化要堅(jiān)持以語(yǔ)文為主、現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔的原則;各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家，能夠支持語(yǔ)文老師作出真語(yǔ)文探索?！笨梢?jiàn)，高中語(yǔ)文同仁認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)中的種種失真現(xiàn)象，析其因，明其果，拋卻一襲華麗的外衣，回歸語(yǔ)文的本真，早已勢(shì)在必行了。

一、用圖像代替文字，用聲音代替涵泳，多媒體，不能太泛濫了

毋庸置疑，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，多媒體的使用為我們的課堂帶來(lái)清新的現(xiàn)代化氣息。然而泛濫使用多媒體又使我們的課堂陷入假語(yǔ)文的泥淖。有的語(yǔ)文課堂，短短四十五分鐘竟有幾十幅圖像，三五段音頻視頻。語(yǔ)文課變成了圖像、視頻欣賞課;課堂由教師霸權(quán)變成了圖像、視頻霸權(quán);欣賞圖像、視頻代替了學(xué)生的涵泳、想象，標(biāo)準(zhǔn)答案代替探究學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去，師生變成了多媒體的奴隸，思維越來(lái)越懶，語(yǔ)文素養(yǎng)不能形成，語(yǔ)文能力不能提升，學(xué)生思維弱化，教師專業(yè)成長(zhǎng)止步不前。這種欣賞課，并不以語(yǔ)文活動(dòng)為主，有悖語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的失真，不能不令人深思。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，借助多媒體來(lái)增加直觀、營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣也是很好的。使用多媒體時(shí)，在關(guān)注語(yǔ)文課堂的預(yù)設(shè)的同時(shí)，摒棄過(guò)多的非語(yǔ)文要素，去關(guān)注語(yǔ)文課堂的生成，語(yǔ)文的課堂就會(huì)美麗芬芳，真實(shí)高效。

二、在各種模式的禁錮下，假合作、假探究，我們反思了嗎？

在全國(guó)各地學(xué)習(xí)“杜郎口模式”“洋思模式”的今天，各學(xué)校多種模式又應(yīng)運(yùn)而生。這些教學(xué)模式，促進(jìn)了課堂改革的深入，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的革命，促進(jìn)了課堂評(píng)價(jià)的更新，確實(shí)體現(xiàn)了課堂的革命、學(xué)習(xí)的革命。這無(wú)疑是教育的進(jìn)步。然而，在省骨干教師、名師培訓(xùn)班上，更多的語(yǔ)文同仁在感慨過(guò)死的模式禁錮了課堂的手腳，行云流水般富有詩(shī)意的充滿語(yǔ)文芬芳的課堂越來(lái)越少。究其原因，自主學(xué)習(xí)、小組交流、展講反饋、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)更適合理科。因?yàn)檎Z(yǔ)文的課堂訓(xùn)練是貫穿始終的，語(yǔ)文課上教師的精講是學(xué)生無(wú)可替代的，語(yǔ)文的涵泳品悟不是幾分鐘就能解決的。另外，小組能否真正深入地合作、學(xué)生是否能自主深入地探究，都會(huì)影響課堂效率的高低。如果在公開(kāi)課上，把事先排練好的合作、展講等環(huán)節(jié)一一表演，更是違背教育規(guī)律，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂更加失真。語(yǔ)文教學(xué)改革要借鑒吸收好的經(jīng)驗(yàn)成果，但是語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，有其自身的科學(xué)規(guī)律，把課改成果與教育認(rèn)知規(guī)律結(jié)合，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，才是語(yǔ)文教改的正確道路。一味迎合照搬，假合作、假探究，必將使語(yǔ)文陷入又泥淖。

三、在高考的指揮下，淡化散文、小說(shuō)教學(xué)，拋卻品悟賞鑒，只留下干巴巴的練習(xí)

高考命題照顧學(xué)生的個(gè)性，滿足不同興趣學(xué)生的發(fā)展，給考生更多自由選擇的空間，這種初衷是好的。然而實(shí)用類文本與文學(xué)類文本命題難度相差很大，90%多的考生從高一就開(kāi)始選擇實(shí)用類文本的閱讀，三年下來(lái)，師生對(duì)語(yǔ)文精髓——散文小說(shuō)——淡化弱化，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越低。記得前幾年，每一屆班里都還有幾個(gè)熱愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生，然而這兩年幾乎沒(méi)有了。究其原因，是太注重練習(xí)而忽視語(yǔ)文的積淀?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟?！睕](méi)有積累，就像萬(wàn)丈高樓沒(méi)有根基。為了高考，大膽地整合教材，也許能帶來(lái)分?jǐn)?shù)，然而失去了比分?jǐn)?shù)更重要的東西。筆者認(rèn)為，自上而下，我們都應(yīng)該反思這種語(yǔ)文失真的現(xiàn)象。

除了對(duì)教材的取舍，還有一種教學(xué)失真的現(xiàn)象是滿堂練。調(diào)查高中語(yǔ)文的課堂，不少教師講的越來(lái)越少，練的越來(lái)越多，滿堂練的課堂在有些學(xué)校竟然占了語(yǔ)文課時(shí)的三分之二。試想，講得囫圇吞棗甚或不講，一味地練習(xí)，能否提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。學(xué)是本，練是末，本末倒置，無(wú)疑緣木求魚(yú)。從高一開(kāi)始語(yǔ)文教學(xué)就被題海淹沒(méi)，學(xué)生還有興趣嗎，語(yǔ)文還有魅力嗎？

“借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切?！逼鋵?shí)，改變語(yǔ)文教育失真現(xiàn)狀關(guān)鍵是語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”語(yǔ)文課堂的魅力在于師生共同咀嚼品味語(yǔ)言的味道、文章的味道，在于吸收語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，在于生命的內(nèi)化與升華。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是燭引生命成長(zhǎng)的課堂。語(yǔ)文同仁，讓我們攜起手來(lái)，向假語(yǔ)文宣戰(zhàn)，洗盡鉛華，回歸語(yǔ)文本色！

（王劍 ?河北省南和縣第一中學(xué) ?054400）endprint