中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改良芻議

摘 ?要：寫作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)下語(yǔ)文作文呈現(xiàn)出一種盲目的應(yīng)試狀態(tài)，學(xué)生思維固化，抄襲成風(fēng)，不懂抒發(fā)真情實(shí)感，所以鼓勵(lì)和引導(dǎo)中學(xué)生寫好作文是中學(xué)語(yǔ)文教師的重大職責(zé)。本文旨在分析當(dāng)下中學(xué)生寫作課程教學(xué)中的種種弊端，以及解決這些弊端的方法，以此來(lái)引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文寫作走向正確的軌道，讓中學(xué)生熱愛(ài)寫作，有創(chuàng)意地寫作，最終形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)寫作教學(xué) ?弊端 ?解決方法

新課標(biāo)指出“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。學(xué)生寫作能力要通過(guò)訓(xùn)練才能形成，寫作教學(xué)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練”。也就是說(shuō)，寫作教學(xué)是教師和學(xué)生相互配合共同訓(xùn)練的結(jié)果，二者相輔相成、缺一不可。教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該努力配合老師評(píng)改作文，通過(guò)不斷地修改，總結(jié)和探究作文的規(guī)律。

一、變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作

學(xué)生被動(dòng)寫作，很少能夠抒發(fā)真情實(shí)感，描寫真實(shí)所見(jiàn)，這使學(xué)生作文立意空泛，內(nèi)容空洞，選題大同小異，枯燥無(wú)味，久而久之學(xué)生就會(huì)“不知道寫什么”“不知道怎么寫”。學(xué)生缺乏寫作素材，只能夠抄襲他人。從這種教育模式和寫作動(dòng)機(jī)出發(fā)，學(xué)生很明顯存在著被動(dòng)寫作的心理趨向。要改變這種不利現(xiàn)狀首先應(yīng)該變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生“多看、多想、多積累”。

“多看”指的是多閱讀精美散文、短小精煉的美文以及優(yōu)秀作文。中學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)尚淺，盲目跟風(fēng)閱讀長(zhǎng)篇名著對(duì)作文寫作的幫助也不大，不如精讀優(yōu)秀散文、優(yōu)秀美文、優(yōu)秀作文，細(xì)致分析文章的結(jié)構(gòu)和寫法，為自己作文提供借鑒。例如朱自清的《荷塘月色》《春》《背影》、老舍的《濟(jì)南的冬天》《養(yǎng)花》等等都是大作家的小作品，濃縮著作家的寫作智慧，短小精煉又意味深長(zhǎng)，豈不比花大量時(shí)間閱讀卷帙浩繁的名著要實(shí)際有效得多！“多想”指的是培養(yǎng)學(xué)生小中見(jiàn)大的能力。中學(xué)生以校園生活為主，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，開(kāi)口就談人生哲理未免故作高深、無(wú)病呻吟，所以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)日常小事看到生活哲理的能力很有必要?！岸喾e累”指的是積累新的寫作素材。當(dāng)下作文，一談到“誠(chéng)信”，就寫尾生抱柱、一諾千金;一談到“感恩”，就寫烏鴉反哺、羊羔跪乳;一談到“理想”，就舉陳平忍辱苦讀書、朱買臣四十讀書不晚的例子;一談到“愛(ài)國(guó)”無(wú)非又是文天祥、史可法。這樣的文章太普遍、太泛濫，眾口一聲，毫無(wú)新意。長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)古代典故被賦予固定的含義作為中學(xué)作文素材庫(kù)被反復(fù)使用，要改變這種現(xiàn)狀，就必須要求師生一起抵制舊素材，收集新素材，開(kāi)拓新領(lǐng)域。

二、變模式作文為創(chuàng)新作文

當(dāng)下中學(xué)生寫作趨于一般化、模式化，寫作的思維定勢(shì)也呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象：重寫實(shí)輕形式，學(xué)生作文善于簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)，不善于使用虛實(shí)相間、動(dòng)靜結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、比喻象征等手法，其文章讀起來(lái)就像是在記流水賬缺乏層次感和藝術(shù)性;重模仿輕開(kāi)拓，學(xué)生善于模仿課堂中所學(xué)的技巧，而不善于結(jié)合課外實(shí)踐和自身的感觸來(lái)開(kāi)拓作文新領(lǐng)域，作文不具創(chuàng)新性。中學(xué)生寫作創(chuàng)新作文做到“穩(wěn)中求變”，“穩(wěn)”指的是文章結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)、論據(jù)、論證都要充分。中學(xué)，尤其是高中作文多為議論或半議論的話題作文，寫作散文、游記的作文并非主流。同時(shí)，“形散而神不散”的寫作方式難以駕馭，容易離題，得不償失，故而作文寫作先“求穩(wěn)”。“變”指的是文章內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，寫作文時(shí)表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)大好山河的贊美固然無(wú)可非議，但是在寫與“愛(ài)國(guó)”主題不相關(guān)的作文時(shí)也生搬硬套就顯得“言不由心”了。多列舉事例證明觀點(diǎn)固然是好事，但是所有文章都舉古今中外名人事例各一個(gè)，就顯得太過(guò)老套，沒(méi)有一點(diǎn)新意。

要使中學(xué)作文更具創(chuàng)新性，最為重要的一點(diǎn)就是挖掘和使用新素材，不生搬硬套固有模式和老舊材料，同時(shí)也要保證作文的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。

三、變單方修改為互動(dòng)修改

傳統(tǒng)作文批改的方式是學(xué)生上交作文，老師對(duì)學(xué)生的作文作出批改，批改流程是：對(duì)審題立意提出意見(jiàn)，找出錯(cuò)別字，畫出優(yōu)秀句子，最后寫評(píng)語(yǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的反饋置若罔聞，作文本子發(fā)下來(lái)只看一眼分?jǐn)?shù)就丟在一旁，老師辛苦修改、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根本不予理會(huì)。筆者以為學(xué)生寫作水平的提高不在于練習(xí)寫了多少篇作文，而在于對(duì)一篇作文做了多少次修改。做到求“精”不求“多”，重“質(zhì)”不重“量”。

批改作文、講評(píng)作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，批改過(guò)程中行之有效的方法就是“教學(xué)相長(zhǎng)”。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”就是要求老師和學(xué)生相互配合、相互促進(jìn)。教師在“教”的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的有效方法;而學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中要根據(jù)老師的要求不斷地修改，好作文是修改出來(lái)的，不僅要在鍛字煉句上進(jìn)行小幅度的修改，還要在文章結(jié)構(gòu)布局上進(jìn)行大的修改。老師提供修改方案，學(xué)生按要求不斷修改，形成初稿、二稿、定稿。拿出最終的定稿與最先的初稿作比較，學(xué)生定能看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，這也能夠讓學(xué)生在不斷的修改中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、變單獨(dú)行動(dòng)為多方合作

中學(xué)生以學(xué)校生活為主，生活范圍有限，視野不寬，經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)來(lái)源于教師的傳授和書籍的閱讀，容易造成千人一面、眾口一詞的局面?，F(xiàn)在中學(xué)基本上都配有多媒體設(shè)備，但大多只是擺設(shè)，許多教師根本不會(huì)使用多媒體，一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期只會(huì)上一兩次多媒體教學(xué)課。這樣偶爾幾次的多媒體教學(xué)課程難以達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的預(yù)期效果。與此同時(shí)，學(xué)?？偸菍⒏叻帧⑸龑W(xué)率與工資綁定，給教師造成一定壓力，使教師不得不沿襲應(yīng)試教育的路子，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付考試，而不是教會(huì)學(xué)生怎樣熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)寫作。所以要讓學(xué)生作文水平得到提升，單單依靠教師和學(xué)生的努力是不夠的，還需要學(xué)校以及政府、社會(huì)相關(guān)部門通力合作。

學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，一切以教育學(xué)生為中心。在硬件上，學(xué)校應(yīng)不斷完善圖書館、多媒體教室教學(xué)硬件設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在軟件上，學(xué)校應(yīng)不斷更新教學(xué)理念及教學(xué)模式，引進(jìn)最新教學(xué)改革成果，與兄弟學(xué)校加強(qiáng)交流，相互借鑒和促進(jìn)，通過(guò)組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的整體素質(zhì)。政府和社會(huì)也應(yīng)給予足夠的關(guān)注，為學(xué)生們免費(fèi)開(kāi)放圖書館和資料庫(kù)，組織學(xué)生參加有積極意義的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刈匀痪坝^、博物館、紀(jì)念館等，一些單位可以在寒暑假期為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得以深入認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生，培養(yǎng)健康的審美情趣。

近來(lái)，教學(xué)改革的力度加大，語(yǔ)文占高考分?jǐn)?shù)的比例也越來(lái)越大，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力十分有必要。而作文是語(yǔ)文素養(yǎng)的最終展現(xiàn)，作文水平直接決定著語(yǔ)文水平。引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和完善的人格是教育學(xué)生的目的;教師和學(xué)生相互促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”是引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的有效途徑;變教師學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)為政府社會(huì)學(xué)校多方合作創(chuàng)造條件是寫好作文的促進(jìn)因素。寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要學(xué)校和社會(huì)各方面多方合作積極行動(dòng)創(chuàng)造條件，最終讓學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

（百色市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年課題：農(nóng)村高中作文教學(xué)有效性策略的研究，課題編號(hào)：C2014058。）

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳益.高中語(yǔ)文新課程理念與實(shí)施[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2004.

（楊再思 ?廣西百色市凌云縣中學(xué) ?533199）endprint