中學(xué)音樂課堂中福州民謠教學(xué)的可行性探究

林群

摘要：地方民族傳統(tǒng)文化的傳承是當(dāng)今社會(huì)民族文化傳承的重要部分，福州民謠作為福州民俗文化的一部分，具有濃郁的地方特色，是音樂課堂中較為重要的鄉(xiāng)土資源之一。因此，本文以福州歌曲《一粒橄欖》進(jìn)課堂為例，探究福州民謠走進(jìn)中學(xué)音樂課堂的可行性。

關(guān)鍵詞：福州民謠 中學(xué)音樂課堂 教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，文化急速流失，保護(hù)和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已是刻不容緩，民族傳統(tǒng)文化一直是每個(gè)國(guó)家、每個(gè)地區(qū)長(zhǎng)期繼承與發(fā)展的特色文化，文化資源的豐富多彩彰顯了各地獨(dú)具一格的文化內(nèi)涵。作為音樂教師，最主要的傳承手段便是將優(yōu)秀的鄉(xiāng)土音樂帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為更好地傳承經(jīng)典而努力。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確指出地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘋鹘y(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的課程資源。福州傳統(tǒng)文化琳瑯滿目、韻味十足，而福州民謠、民歌是具有濃厚地方色彩的音樂形式之一，朗朗上口的地方韻味加上極具特色的福州方言，是音樂課堂中重要的鄉(xiāng)土資源。本文以福州歌曲《一粒橄欖》進(jìn)課堂為例，感受中學(xué)音樂課堂中福州歌曲教學(xué)的可行性?！兑涣ｉ蠙臁肥歉Ｖ菝裰{中較為經(jīng)典，頗具代表性的一首，歌曲韻味十足，將橄欖所寄寓的福州地方色彩和文化底蘊(yùn)，演繹得出神入化，歌曲在起承轉(zhuǎn)合四句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加了兩句旋律，這是對(duì)歌曲情緒的延伸和強(qiáng)調(diào)，是一首極具代表性的福州民謠。

一、中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)的意義

民族音樂是地方傳統(tǒng)特色文化的瑰寶，繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂是刻不容緩的舉措，鄉(xiāng)土音樂是民族音樂中十分典型的藝術(shù)形式，也是民族優(yōu)秀文化中的重要組成部分，因此，鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂有助于加強(qiáng)當(dāng)代中學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)音樂的了解。中學(xué)生有一定的自我意識(shí)，對(duì)于各種知識(shí)的接受和吸收有著自己獨(dú)特的判斷方式和選擇方法，只有將鄉(xiāng)土音樂真正地融入課堂，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，才是真正意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的傳播。而福州民謠是福州鄉(xiāng)土文化中重要的組成部分，福州民謠簡(jiǎn)短小巧的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生能更快地掌握相關(guān)知識(shí)，了解更多的音樂特點(diǎn)。中學(xué)音樂課堂上，福州民謠的教學(xué)，能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂的興趣和關(guān)注；激發(fā)學(xué)生了解地方特色音樂的動(dòng)力；幫助學(xué)生增強(qiáng)民族意識(shí)，樹立學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生民族素質(zhì)，為更好地傳承和發(fā)揚(yáng)地方民族傳統(tǒng)音樂奠定基礎(chǔ)。

二、中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)的可行性

隨著社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注和保護(hù)，越來越多地教育工作者對(duì)鄉(xiāng)土音樂走進(jìn)音樂課堂做了大量的嘗試，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂的可行性，筆者在福州民謠的教學(xué)中，再次肯定中學(xué)音樂課堂中福州民謠教學(xué)的可行性，具體如下：

（一）福州的地域優(yōu)勢(shì)

福州位于福建東部、閩江下游沿岸，是東南沿海重要都市，悠久的歷史渲染了榕城沉穩(wěn)靈動(dòng)、古調(diào)悠長(zhǎng)的傳統(tǒng)氣息，各種文化古街、藝術(shù)長(zhǎng)廊營(yíng)造了濃郁的文化氛圍，使青少年在長(zhǎng)期的藝術(shù)感染中潛移默化地受到福州傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，福州民謠的傳唱與再創(chuàng)作，為學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土音樂知識(shí)及傳統(tǒng)民俗文化的掌握與了解奠定的基礎(chǔ)。

（二）福州民謠朗朗上口

民謠來源于生活，創(chuàng)作于生活，短小精煉，朗朗上口是民歌的特點(diǎn)之一。福州民謠也有這樣的特點(diǎn)，四句旋律起承轉(zhuǎn)合，給人以婉轉(zhuǎn)、自然、清新的小調(diào)風(fēng)格之感。福州民謠的旋律還與福州方言音調(diào)的上揚(yáng)、下嘆有著密切的關(guān)系，歌曲旋律的走向根據(jù)福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行大跳、上行、下行等不同處理，使得歌曲的演唱給人以朗朗上口的感覺，同時(shí)也有助于學(xué)生在學(xué)唱福州歌曲的同時(shí)，進(jìn)一步感受方言的特點(diǎn)，并對(duì)歌曲旋律產(chǎn)生一種親切熟悉之感，加深印象。本課中《一粒橄欖》正是根據(jù)福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行起承轉(zhuǎn)合的旋律排列，歌曲最后的重復(fù)句是歌曲情感表現(xiàn)的延續(xù)。

（三）歌詞內(nèi)容的特點(diǎn)

福州民歌的歌詞內(nèi)容是人民群眾生活情景的再現(xiàn)，是福州民俗文化的縮影，從歌詞中我們可以清晰地了解到福州舊時(shí)期人民的生活狀況與情感表達(dá)等相關(guān)的民間習(xí)俗，有利于更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)歌曲情感。本課中《一粒橄欖》反應(yīng)了舊時(shí)男子無(wú)錢娶妻的無(wú)奈與沮喪，學(xué)生通過對(duì)歌詞的了解，明白民歌中人們含蓄的表達(dá)方式及借物抒情、托物言志的生活態(tài)度。

三、如何解決中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)存在的不足

福州民謠帶有濃郁的地方特色，在音樂教學(xué)過程中同樣遇到一些問題和不足，由于地域的多樣性和差異性，對(duì)于音樂教師自身掌握較好的福州民謠相關(guān)知識(shí)有一個(gè)較高的要求，而方言的準(zhǔn)確發(fā)音也是許多音樂教師面臨的最大問題。福州方言具有濃郁的地方韻味，沒有長(zhǎng)期使用方言的教師，只是通過臨時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的發(fā)音只能做到形似而神不似，福州方言特有的“蝦油味”蕩然無(wú)存，這樣的局面造成音樂教師在課堂上對(duì)于福州民謠的教學(xué)遇到了一定的困難，在方言的示范及教學(xué)中產(chǎn)生了一定的尷尬局面。而這樣的不足在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中卻也找到了一定的方法和突破口，那就是對(duì)于福州方言的“取短補(bǔ)長(zhǎng)”。

（一）方言作為教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會(huì)，由于普通話的推廣極具成效，地方方言面臨著傳承與發(fā)揚(yáng)的緊迫感，許多青少年對(duì)家鄉(xiāng)的方言越來越陌生。而方言是地域文化的重要載體之一，因此，方言在鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂中起到首當(dāng)其沖的作用，大多數(shù)學(xué)生對(duì)福州方言不是特別熟悉，但方言在課堂上出現(xiàn)，卻是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣較為直接的導(dǎo)入方式，在本堂課中，初聽歌曲時(shí)便提出思考問題：歌曲唱了什么內(nèi)容？學(xué)生帶著問題認(rèn)真聆聽，聽懂部分歌詞時(shí)，學(xué)生流露出喜悅的心情，對(duì)整首歌曲充滿了好奇與興趣，而對(duì)福州方言完全不懂的學(xué)生在課堂活躍的氣氛中，有著學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)方言略學(xué)一二便有一種滿足感，這樣的導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，有著很好的意義。這樣的導(dǎo)入也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解福州鄉(xiāng)土音樂做好教學(xué)情感的鋪墊。

（二）教師的發(fā)音不足由學(xué)生彌補(bǔ)

許多教師對(duì)于自身的不足不愿意在學(xué)生面前暴露，似乎認(rèn)為教師形象便是在學(xué)生的面前無(wú)所不能，其實(shí)，適當(dāng)?shù)谋┞度秉c(diǎn)恰好是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種方式。在福州民謠教學(xué)課堂中，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教師以不太標(biāo)準(zhǔn)的方言進(jìn)行歌曲范唱，鼓勵(lì)班級(jí)中掌握福州方言發(fā)音較好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生在師生平等的教學(xué)關(guān)系中解決問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，為進(jìn)一步體驗(yàn)作品打好基礎(chǔ)，通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的不足，使學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)有著更大的啟發(fā)和推進(jìn)，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。在《一粒橄欖》歌曲的學(xué)習(xí)中，教師在第一次演唱之前做好問題鋪墊：“老師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，幫助老師找出不對(duì)的地方?！边@樣的問題鋪墊將學(xué)生的興趣加以吸引，使他們帶著任務(wù)仔細(xì)尋找老師的錯(cuò)誤，并在之后的課堂環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，增強(qiáng)課堂討論、探究的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到較好的課堂效果。

總之，在長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索中，我們進(jìn)一步肯定了福州民謠走進(jìn)中學(xué)音樂課堂的必然性與重要性，通過福州民謠的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)福州傳統(tǒng)音樂有著一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，為更多的福州鄉(xiāng)土音樂形式走進(jìn)課堂奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)本土音樂文化鋪開道路。

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