文言文實(shí)詞詞義的推斷

文言文因其年代久遠(yuǎn)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，總給學(xué)生一種“高大上”的感覺(jué)，很難“親近”。但是文言文又是高考的必考項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可回避的。于是很多學(xué)生見(jiàn)到文言文就頭疼，更有甚者見(jiàn)文言文就“死”！雖然文言文看似高不可攀，但其實(shí)文言文的理解、翻譯，文段的把握等主要靠的就是實(shí)詞的理解?！犊荚囌f(shuō)明》中對(duì)古詩(shī)文閱讀的考查要求之一是“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”。所以，文言文實(shí)詞的理解是閱讀文言文的關(guān)鍵。本文主要介紹幾種常見(jiàn)的文言文詞義推斷方法。

一、教材遷移法

縱觀歷年高考，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，掌握好教材，就能為閱讀文言文奠定基礎(chǔ)。每當(dāng)我們閱讀課外文言選段時(shí)，首先要想到聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的課文知識(shí)，將自己所學(xué)遷移到新的文言閱讀中。

如“旋有淮平知縣縋城而下乞降”句中“縋”的意思可以聯(lián)系《燭之武退秦師》中“夜縋而出”的“縋”，解釋成“用繩索拴住人或物從上往下放”。

可見(jiàn)，及時(shí)積累教材中學(xué)過(guò)的典型的實(shí)詞意義并將其靈活運(yùn)用、遷移到課外的文言文閱讀中對(duì)我們?cè)诳荚噷?shí)戰(zhàn)中非常重要，也是能力的一種體現(xiàn)。

二、成語(yǔ)聯(lián)想法

成語(yǔ)從古漢語(yǔ)而來(lái)，其中保留了古漢語(yǔ)許多實(shí)詞的用法。如“欲蓋彌彰”的“彰”解釋為“清楚”，我們?cè)凇秳駥W(xué)》里就有學(xué)到“聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡摹罢谩本褪墙忉尦伞扒宄?。我們?nèi)裟芾矛F(xiàn)在掌握的成語(yǔ)中的某些語(yǔ)素的含義來(lái)推斷文言實(shí)詞的含義，無(wú)疑是閱讀文言文的一條捷徑。因此在學(xué)習(xí)中一定要注意積累、整理一些常見(jiàn)的成語(yǔ)及其中的重要語(yǔ)素含義，學(xué)習(xí)和考試時(shí)就能事半功倍。

如《六國(guó)論》中“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉”的“速”我們可以根據(jù)成語(yǔ)“不速之客”的“速”來(lái)推知其意思為“招致”。再如2014年廣東卷第5題的B項(xiàng)“將論囚”中“論”可根據(jù)成語(yǔ)“論功行賞”中的“論”解釋為“衡量、評(píng)定”。

三、成分判定法

在漢語(yǔ)語(yǔ)法中，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)由副詞充當(dāng)。某個(gè)詞可以依據(jù)它們?cè)诰渲兴幍恼Z(yǔ)法位置，來(lái)判斷它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。

如：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（2014年重慶卷）

A.屆期先生黎明起，掃庭除（除：臺(tái)階）

B.但使途無(wú)饑渴，而安抵都下足矣（但：只要）

C.群丐請(qǐng)從之任所（之：前往）

D.時(shí)邑多盜，群丐間作偵探（間：間或）

此題選D項(xiàng)。D項(xiàng)“間”此處作狀語(yǔ)用，所以確定為副詞，是“暗地里，私下”的意思。因此，正確認(rèn)知實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置可以幫助我們的推知該詞的詞性，順利解題。

四、對(duì)稱推斷法

文言文中對(duì)偶句、并列詞句很多，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì)，通過(guò)對(duì)稱位置上詞語(yǔ)的詞義、詞性分析，可以推知處于相同位置未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。例：下列語(yǔ)句中，加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（2014年北京卷）

A.愿有所記（愿：希望）

B.覆溺之虞（虞：料想）

C.使堤土石幸久不朽（使：假如）

D.常顯用之（常：曾經(jīng)）

此題B項(xiàng)“覆溺之虞”的“虞”的意思與上句中“風(fēng)波之恐”的“恐”意思相近，可解釋成“擔(dān)憂、擔(dān)心”。

五、語(yǔ)境分析法

語(yǔ)境包括了內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境。內(nèi)部語(yǔ)境就是指句子本身的語(yǔ)言環(huán)境。外部語(yǔ)境是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的。語(yǔ)境分析法也就是根據(jù)上下文相互制約的關(guān)系，推斷出該詞的含義。如2014年湖南卷第5題：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.縉紳大夫游與西山，必造其廬焉（造：建造）

B.非獨(dú)以其色之潔白為可尚也（尚：推崇）

C.今又濟(jì)之以雪（濟(jì)：加上）

D.以屋名雪，詎不韙歟（韙：正確）

根據(jù)上下文可知雪屋的主人是徐孟祥，縉紳大夫只是來(lái)拜訪他的雪屋。所以A項(xiàng)“縉紳大夫游與西山，必造其廬焉”中的“造”是“造訪”的意思，這是根據(jù)語(yǔ)境分析而得。要把握一個(gè)實(shí)詞的含義，決不能離開(kāi)它生存的語(yǔ)境，所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇。有時(shí)上下文之間存在著照應(yīng)、解釋，或暗示關(guān)系，這恰恰是幫助我們解決問(wèn)題的一把鑰匙。

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，面對(duì)文言文閱讀中遇到的一些“攔路虎”，我們只要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，就能“手中有米巧做炊”?/p>

宋亦琴，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。