《林黛玉進賈府》第三課時說課稿

一、說教材

《林黛玉進賈府》是高中語文必修③的一篇精讀篇目。體會小說中人物語言的深層意蘊，品味小說中人物說話的藝術，激發(fā)學生鑒賞文學作品的興趣，發(fā)表有自己見解的閱讀，是教材編寫者將《林黛玉進賈府》納入人教版高中語文必修③的出發(fā)點之一。根據所教班級情況，我把引導學生探究文學作品人物語言的意蘊，品味小說人物的說話藝術作為本課的教學重點，把如何結合文本知識分析人物語言，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊作為教學難點。

二、說教法

基于《新課程標準》指出必須轉變學生的語文學習方式，倡導“自主、合作、探究的學習方式”，“鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新”，在授課中，我會使用以下教學方法：1、問答式教學法;2、討論式教學法;3、點撥式教學法。

三、說學法

本課在學生學習方法上力求體現：創(chuàng)造共同研討的氛圍，師生共同探究王熙鳳這個人物形象的語言，養(yǎng)成學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀習慣。我采用以下學法：1、討論法;2、情感體驗法。

采用情感體驗法，是為了讓學生聯系生活實際，分享自己思想感情，并能由此及彼展開思考。

四、說教學程序

（一）課前預習：

1、課前組織學生觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進賈府》。

2、學生在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎上，自主賞析王熙鳳的語言魅力。

（二）教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一 學生誦讀課文第5段

環(huán)節(jié)二 導入

導語：賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”人未到，聲先聞。這是誰來了？對，她就是王熙鳳。這節(jié)課我們一起探究王熙鳳的語言。

環(huán)節(jié)三 人物語言探究，該環(huán)節(jié)由兩個部分構成

1、教師引導學生探究

我會這樣引導學生：如果你今天上學遲到了，你會不會一邊大笑，一邊大聲說：“老師，我今天遲到了！哈哈哈！”一定不會吧，因為按常理，一般遲到的人，都不張揚，偷偷地溜進來就算了，最好沒有人發(fā)現我。為什么呢？因為遲到了會覺得愧疚，很不好意思，如果還告訴別人自己來了，太沒面子了吧。

（設計學生上學遲到的這個情景是為了讓學生做一個情感體驗，讓學生聯系生活實際，與文本中王熙鳳的語言做一個對比分析）

（1）問題設置：王熙鳳為什么要這樣大聲張揚自己遲來了？王熙鳳是話中有話，她的話有幾層涵義？她的話想說給那些人聽的？你們聽懂了嗎？

（2）學生小組探究分析，集中討論結果。

（3）師生共同總結。

王熙鳳可是話中有話，句句有意蘊。她的話有四層涵義

第一層：告訴賈母：出于功利——巴結上司

第二層：告訴黛玉：出于禮貌——要招呼一下客人

第三層：告訴眾人：出于高傲——要向眾人炫耀一下

第四層：告訴讀者：反映了賈府的一個軟環(huán)境——等級森嚴。只有等級高的人，才敢肆意妄為，想干什么，就干什么。那么，等級低的人呢？只能斂聲屏氣，唯唯諾諾。

（此環(huán)節(jié)是想做一個示例引導學生如何開展深層次的探究，教師想做一個引路人的作用）

2、課堂探究拓展

（1）要求學生細心閱讀一遍課文第5段、第6段，邊看課文邊劃出文中描寫王熙鳳語言的語句。

（2）由學生自己提出問題，小組探究學習。

請各小組選擇自己最感興趣的某一處關于王熙鳳的語言描寫，進行探究學習。各小組成員共同探究王熙鳳話語的意蘊。

要求：①各小組要開展充分的討論，分析王熙鳳話語的深層意蘊，評價王熙鳳說話藝術。②小組長負責整理本小組的討論結果，選好本組代表作總結性發(fā)言。

（3）展示學生研究成果，師生共同點評。

①利用多媒體投影學生的探究成果。②各小組派代表作總結性發(fā)言（評價王熙鳳語言美在哪里）。 ③師生共同點評，教師總結。

五、說教學反思

通過本課的學習，學生可以找到解讀文學作品的途徑，獲得從探究王熙鳳語言入手鑒賞文學作品的經驗，在自主學習、合作探究中嘗到了成功的喜悅。

探究閱讀是一個思維升華的過程，在閱讀過程中，討論、合作、探究能讓學生產生很多耀眼的思想火花，愿我們的每一堂閱讀課都能讓學生在與同學、教師、教材編者、文本中的人物、文本（作者）之間的多重對話中，在思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程中，獲得獨特的感受、體驗和理解。

戴金蘭，教師，現居廣東德慶。