例談如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、高效的語(yǔ)文課堂，已經(jīng)成為眾多語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)，要想創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，就要抓住教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)幽默的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、積極體驗(yàn)，從整體上獲得高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、游戲引導(dǎo)，興趣教學(xué)

小學(xué)生童心未泯、喜歡玩樂，對(duì)于任何一科目的學(xué)習(xí)都喜歡結(jié)合有趣的游戲，喜歡在歡樂、活躍的氣氛中汲取知識(shí)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的這些心理訴求，滿足小學(xué)生的心理愿望，為他們創(chuàng)造生動(dòng)、歡快的氛圍，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谟螒蛑凶匀猾@得知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，年幼的小學(xué)生如果自身知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足，就可能不會(huì)理解課文中烏鴉的做法，為了能夠使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生做一個(gè)小游戲，找來一個(gè)細(xì)口瓶，可以是礦泉水瓶或汽水玻璃瓶，里面裝上半瓶水，然后，讓學(xué)生親自找來一些小石子，學(xué)生輪流將小石子投入其中，然后，讓學(xué)生觀看神奇的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生觀察到水神奇地從瓶口溢出時(shí)，便會(huì)驚嘆起來，同時(shí)也為烏鴉的聰明行為所折服，從而產(chǎn)生了對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

這就是語(yǔ)文課堂教學(xué)同游戲?qū)嶒?yàn)結(jié)合的教學(xué)方法，這種游戲式教學(xué)方法一方面能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、積極引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言

高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的打造離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，理應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮主體作用。教師必須意識(shí)到學(xué)生的地位和功能，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造積極的表現(xiàn)與發(fā)言空間，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思想感情受到感染與熏陶，從而產(chǎn)生設(shè)身處地的情感，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。

例如：在學(xué)習(xí)《媽媽的愛》這一課時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生更加深刻、透徹地理解并感悟到這篇文章的思想主旨，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受生活。首先教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)與母愛相關(guān)的生活片段，營(yíng)造一種令學(xué)生感動(dòng)的生活氣氛，如：“同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)缟掀鸫驳哪且豢?，是誰(shuí)把洗漱工具放在你的身邊，是誰(shuí)為你做上了一桌香氣撲鼻的飯菜？”同學(xué)們聽了都立刻集中了注意力，“對(duì)，是你們的媽媽……”教師在渲染母愛的氣氛后，為了讓學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，可以讓每名學(xué)生說出一兩件自己親身經(jīng)歷的體現(xiàn)母愛的生活實(shí)例。同學(xué)們紛紛發(fā)言，各自說出了自己感受到的母愛，整個(gè)課堂里都彌漫著母愛的溫馨氣氛，充滿了感動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加深刻地理解《媽媽的愛》這篇課文，感受到其中的思想主旨，這就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生發(fā)言，從而獲得更高的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，形象化引導(dǎo)

語(yǔ)文是一門集語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文學(xué)情感培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)熏陶為一體的科目。它不局限于對(duì)學(xué)生生字生詞的訓(xùn)練，更重要的是對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)，這就需要一定的具體情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受某一閱讀文章的思想主旨，產(chǎn)生一種情感寄托，樹立一種文學(xué)傾向，從而加深對(duì)課文的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課前，教師暫時(shí)先不為學(xué)生讀課文，也不讓學(xué)生知道課文中到底寫的是什么，而是先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些可愛的、生龍活虎的小動(dòng)物的圖片，以及這些小動(dòng)物在皚皚白雪中行走的圖片，此時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，試想這些小動(dòng)物的小腳會(huì)在雪地上印出什么形狀呢？此時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)揮想象力，學(xué)生們七嘴八舌地說道：小狗印出的肯定是一朵朵小花，小雞印出的像枯枝……

此時(shí)，教師可以引入課文，讓學(xué)生一邊朗讀一邊觀賞圖片，從中獲得一種從內(nèi)心到眼前的感動(dòng)。學(xué)生會(huì)帶著對(duì)圖片的聯(lián)想，結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言文字，產(chǎn)生出一種對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的形象化感受，對(duì)于生動(dòng)流暢的語(yǔ)文課文會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

四、形象表演，積極詮釋

要想獲得一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)課堂，教師就要積極開創(chuàng)多種形式，通過形象的表演、精彩的對(duì)白等來豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生參與其中，一邊表演、一邊學(xué)習(xí)，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過河》這一童話寓言故事時(shí)，教師可以采用角色表演、角色詮釋的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過表演來體會(huì)文章的思想主旨，獲得更深的體會(huì)。這種形象表演的模式能夠帶動(dòng)學(xué)生更加深刻地理解課文，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，獲得更加真實(shí)的感受，也能夠獲得良好的課堂教學(xué)效果。

總之，高效語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生的夢(mèng)想，教師可以通過創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、在興趣中成長(zhǎng)，并收獲著快樂與知識(shí)的目標(biāo)。這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又使語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

周世佑，教師，現(xiàn)居甘肅山丹。endprint