語文課堂中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在高中語文課堂教學中開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分的重要，也能夠在一定程度上促進新課標的實施。那么如何開展呢？

1.開展個性化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在我國傳統(tǒng)教學理念中，課堂的教學模式是以講授式為主的，教師在課堂教學過程中把教材的主要內(nèi)容以填鴨式的方式灌輸給學生，然后通過課后的作業(yè)鞏固學生在課堂上學習過的知識點，最后借助考試的手段，檢測學生的學習成果。這種應試教育的課堂教學模式，嚴重地壓制了學生的個性化思維，也在一定程度上影響了學生學習的積極性，教學效率低下。在高中語文教學過程中也是如此。為了改變傳統(tǒng)教學方式給高中語文教學帶來的負面影響，促進學生創(chuàng)新意識的形成，在高中語文課堂教學過程中開展個性化教學是十分必要的，也是改善高中語文成績的有效手段。例如：在學習高中語文《將相和》的過程中，教師就可以因勢利導，循序漸進引導學生從全新的視角解讀作品中的人物。就人物的性格、品質(zhì)、歷史地位和作用展開討論。在傳統(tǒng)的概念中，《將相和》中的廉頗和藺相如都是正面人物，藺相如是識大體的代表，而廉頗是知錯能改的典范，但是，在分析作品的過程，很多人忽視了趙王的存在及其歷史作用。試想如果沒有趙王的知人善任，唯賢是舉，那么藺相如和廉頗還能夠擁有展示自己能力和完美人格的舞臺嗎？還能夠創(chuàng)造豐功偉業(yè)，并且歷史留名，千載傳頌嗎？因此，在《將相和》的學習過程中，單純分析藺相如和廉頗的人品、處事的風格是不正確的，至少是不全面的。只有把趙王的歷史作用充分地給予展示，才能夠?qū)崿F(xiàn)以古喻今、古為今用的教學目標，同時也能夠促進學生創(chuàng)新能力的形成，為高素質(zhì)的人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.開展問題教學，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

問題教學是一種新興的教學模式，是以問題作為載體，以提高學生的參與意識作為目標的教學模式，能夠在很大的程度上促進學生學習積極性的提高。同時，問題教學也是新課標在教學實踐過程中有益探索，能夠有效的改變傳統(tǒng)教學模式中學生主動學習的意識不強的弊病，促進課堂教學風氣有根本性的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新課堂教學模式的手段之一，也是教育體制改革的客觀要求。在問題教學過程中，教師和學生的地位都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師從以往課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的輔導，學生成為課堂教學的主體，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高學生主動學習的意識。對于提高教學質(zhì)量的有著深遠的影響。在培養(yǎng)高中學生語文課堂教學的創(chuàng)新思維的過程中，問題教學也能夠發(fā)揮重要的作用，是提高高中語文教學質(zhì)量的有效途徑。同時，問題提出、分析及解答的過程中，也是提高學生自身的素質(zhì)的過程，對于學生的成才和成長都有著重要的意義，也有利于高中學生建立正確的人生觀、世界觀、道德觀及價值觀。

3.通過課堂討論培養(yǎng)求異思維

討論是交流的搖籃，是進步的階梯。只有在適宜的氛圍中，充分發(fā)揚民主，才能夠在一定程度上促進彼此在創(chuàng)新思維的能力方面的進步。思維只有依托外力的刺激，才能迸發(fā)出思想的火花。例如：項羽在烏江自刎是英雄主義的行為，這在歷史中早有定論。但是，唐朝詩人杜牧對此卻提出不同的意見，主張依托“江東子弟多才俊”實現(xiàn)“卷土重來”的政治目標。姑且不論項羽的自刎的歷史意義及杜牧建議的可行性，僅僅從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，杜牧的觀點就是值得提倡的。他采取反彈琵琶的方法，對歷史的定案進行翻案，一改前人主張的悲觀的歷史論調(diào)，提出了對于項羽結(jié)局的全新的解讀，即項羽可以忍辱負重，擺脫名利的束縛，從軍事的視角重新定位成功和失敗的關(guān)系，以勝敗是兵家常事的心態(tài)，考慮未來的去向，如果如此，那么項羽在江東重新建立勢力，卷土重來的可能性也是存在。如果真的如此，那么漢朝的歷史也可能就此改寫。高中學生在語文課堂討論的過程中，也應該采取類似的方式，從逆向思維的角度出發(fā)考慮問題，以便能夠促進學生創(chuàng)新能力的進步。如果完全拘泥于常理，按照慣性思維的方式展開課堂討論，那么就會難以取得理想的效果。重新走入千文一面的怪圈，對于高中創(chuàng)新思維的能力的形成也會產(chǎn)生不良的影響。

4.總結(jié)

總之，創(chuàng)新是前進的動力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于高中語文教學有著深遠的影響，也能夠在一定程度上促進高中語文教學質(zhì)量的提高。

吳寶釧，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。endprint