先聲奪人 激活課堂

好的課堂導(dǎo)入猶如動(dòng)人樂(lè)曲的前奏，精彩戲劇的序幕，富有藝術(shù)魅力，往往容易撥動(dòng)學(xué)生心弦，喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入，講究導(dǎo)入藝術(shù)，把握導(dǎo)入技巧，營(yíng)造“先聲奪人”、“未成曲調(diào)先有情”的學(xué)習(xí)氛圍，從而激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)有效性。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)略談自己的幾點(diǎn)體會(huì)，以期提供一定的理論指導(dǎo)。

一、懸念導(dǎo)入，激趣誘思

“學(xué)起于思，思源于疑”。在新課導(dǎo)入時(shí)，巧妙地設(shè)置懸念，往往可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維潛能，喚起學(xué)生追根溯源的欲望和急切期待的心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，巧妙地制難設(shè)礙，留置懸念，營(yíng)造矛盾，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情。例如，教授魯迅《孔乙己》一文時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：有人說(shuō)，古希臘悲劇是“命運(yùn)悲劇”，莎士比亞悲劇是“性格悲劇”，易卜生悲劇是“社會(huì)悲劇”。《孔乙己》這篇小說(shuō)描寫(xiě)了主人公孔乙己悲慘一生，在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡，全文籠罩了一層令人窒息的悲涼意味。那么，孔乙己的悲劇，是命運(yùn)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇？魯迅又是如何運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造孔乙己這個(gè)悲劇形象的？這樣，通過(guò)激將設(shè)疑，懸念導(dǎo)入，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，承上啟下，引出了本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且激活了學(xué)生好勝心，拓寬了學(xué)生思維空間。

二、情境導(dǎo)入，情感渲染

情境導(dǎo)入，重在感染，以情動(dòng)人，以景引人，從而潛移默化地激發(fā)情感，獲得啟迪，陶冶情操。在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，借助富有感染力的語(yǔ)言描繪、動(dòng)人心弦的音樂(lè)藝術(shù)或利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，讓學(xué)生身臨其境，使之與文章作者產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情。譬如，蘇教版八年級(jí)下冊(cè)朱自清《背影》一文，作者以小見(jiàn)大，選取“背影”這個(gè)獨(dú)特視角，用樸素真摯語(yǔ)言，細(xì)膩傳神手法，客觀真實(shí)地抒寫(xiě)了父親對(duì)兒子的濃濃深情。在開(kāi)展新課前，筆者先播放崔京浩演唱的歌曲《父親》，讓學(xué)生從歌詞、旋律欣賞中領(lǐng)會(huì)深沉的父愛(ài)。然后在音樂(lè)氛圍渲染下，絮語(yǔ)般地導(dǎo)入新課，引出主題：“父親是一把傘，為我們撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水，包容我們的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我們從悲傷飛向快樂(lè)?！币陨钋榈脑捳Z(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的真諦，感受父愛(ài)的偉大，從而全身心投入新課學(xué)習(xí)中。

三、故事導(dǎo)入，引人入勝

故事短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)生動(dòng)，引入入勝，寓意深刻，富有哲理，深受中學(xué)生的喜愛(ài)與青睞。以故事導(dǎo)入新課，往往可以使課堂教學(xué)增添趣味性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事這一心理特點(diǎn)，立足課文內(nèi)容，有針對(duì)性地選取一些具有代表性的、趣味性強(qiáng)、寓意深刻或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事導(dǎo)入新課，激活課堂氛圍，集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入新課學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行蘇教版九年級(jí)下冊(cè)“《孟子》二章 生于憂患，死于安樂(lè) 魚(yú)我所欲也”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者以“孟母三遷、孟母斷織”等小故事導(dǎo)入新課，引出作者，并以此讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做到持之以恒。再適當(dāng)?shù)靥砑右恍┲T如《始作俑者》《五十步笑百步》《一暴十寒》等有關(guān)孟子的傳奇故事，讓學(xué)生了解孟子的生平及主張，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。

總之，一堂課的成功，離不開(kāi)課堂導(dǎo)入藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況，優(yōu)選策略，巧妙導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其以飽滿積極的熱情投入到新課學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

季萍，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint