情感教育在高中語文教學中的應用

情感不僅僅在人們的生活和實踐中有著重要作用，而且在教育活動中占有重要地位。

語文是一門富有感染力的學科，而這種感染力主要是通過情感因素來傳達的。情感是認知活動的啟發(fā)，維持和發(fā)展的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要組成部分。而情感教育是以心靈感應為載體、以感情交流為主要手段的一種開發(fā)式的有效教育。因此將情感教育滲透于語文教育中，能把人的認知和情感有機結(jié)合起來，有利于促進培養(yǎng)情智雙全的全面人才。

一、情感教育對高中語文教學的作用

1、幫助學生深入把握教材內(nèi)容

高中語文教材中蘊含著極為豐富的情感內(nèi)容，其中具體詩歌、散文、宋詞、小說、戲劇等等，這些無一不是作者深刻情感體現(xiàn)的載體。因此，在高中語文教學的情感教育中，教師以語文教材為依據(jù)和基礎，充分挖掘出教材中的情感因素，積極實施情感教育，能夠讓學生能動的將自己的內(nèi)在感情與作者的寫作時的情感交融在一起，有利于學生從整體上把握教材內(nèi)容的情感，對作品的思想性與藝術性也有更為深刻的感悟與理解，這對高中語文的學習是十分有益的。

2、有益于形成學生良好品質(zhì)

高中階段是一個特殊的發(fā)展期，無論是在生理上，還是在心理上都處于人生的一個關鍵成長期，該期間他們的感情世界豐富，思維的獨立性與批評性也有明顯發(fā)展。在語文教學中實施情感教育是能夠讓學生的身體和心理都感到愉快的一種教育。教師在語文課堂教學中制造和諧的課堂氣氛，注重與學生情感上的交流。同時憑借語文教材中的情感因素，引導鼓勵學生感知體悟并表達情感，能夠大大豐富學生的情感世界。有利于促進學生形成良好的情感品質(zhì)，形成獨立健全的人格特征與個性，成為全面發(fā)展的有素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設者。

二、高中語文教學中情感教育的實施

1、積極挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生學習興趣

在當今的高中語文教材中，有著大量的，各種形式的蘊含豐富情感因素的文學體裁。因此高中語文教師應當盡可能的發(fā)掘語文教材的情感，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼吓c提煉，并運用已有的語言文字知識去挖掘教材內(nèi)容的情感因素，使學生與之產(chǎn)生情感共鳴。以達到感染學生，陶冶學生情操的目的，使教學過程成為創(chuàng)造激情和享受情感的統(tǒng)一過程。另外，在教學中創(chuàng)設寬松的教學氛圍，并不時激勵學生進行情感表達，增加感情投入，調(diào)動學生的積極性，使學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，讓課堂彌漫在一種和諧、飽滿的情感氛圍中。

2、通過朗讀激發(fā)學生情感

朗讀作為語文教學中最重要組成部分之一，對學生的語文學習有著不可估量的重要作用。它不僅是提高學生語言組織能力的主要方式，同時還是牢牢把握作者情感世界的重要過程。從某種層面來講，語文教學其實就是一門語言藝術。教師如果在語文教學中運用情感教育手段，將自己的情感溶于教學內(nèi)容之中，用具有感染力的情感色彩語言進行教學，必能打動學生，大大提升課堂學習效果，同時，鼓勵學生情感朗讀，促成學生的情感體驗，必然能陶冶情操，培養(yǎng)能力，有益于知識的吸收。例如在學習戴望舒《雨巷》這首詩的時候，老師可以在朗讀前部分時突出孤獨、無助而彷徨的感覺，在后部分的朗讀中呈現(xiàn)出無限的期盼與向往，幫助學生領悟理解作者作為大革命失敗后的一個追求知識的青年在政治重壓下因找不到出路而陷入迷惘的情感。

3、發(fā)揮教師的引導作用

教師在教學過程中的重要主導作用是不言而喻的，對于高中語文教學中的情感教育亦是如此。眾所周知，語文是一門蘊藏情感因素極為豐富的學科，因此教師應當充分發(fā)揮教師的引導作用，挖掘教材中的情感因素以調(diào)動學生的情感體驗。具體來說，其一，高中語文教師在教學過程中盡量融入自己的情感體驗并對課文聲情并茂地講述、分析與探討，同時層層推進，以把靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情景，讓同學們能夠受到感染，再現(xiàn)情境并進入到情境之中。其二，在語文教學過程中，教師要采取積極的有效的措施把學生的行為引導到教學過程中來，充分發(fā)揮學生的積極性并引導學生用自己的情感與文章對話。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學的情感教育中，教師只有把情感教育深刻貫穿于教學工作中，充分挖掘教學資源中的情感因素，通過朗讀激發(fā)學生情感，并充分發(fā)揮教師的主導作用來發(fā)掘和激勵學生良好的情感體驗，才能有力地促進培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

陳七華，教師，現(xiàn)居江西高安。endprint