營造書香班級 享受快樂閱讀

打造書香校園，作為語文教師的我們更有責任為學生營造書香班級，提供有營養(yǎng)的讀物，讓學生帶著一顆愛知、求知的心去讀書。

一、營造閱讀環(huán)境，打造書香班級

設置標語 接手新班級，我就和學生們一起設置讀書標語，比如：你讀得越多，知道得就越多;你知道得越多，就會變得越聰明;讓讀書成為一種時尚，讓學習成為一種習慣;人人愛讀書，讀書樂無窮;與經典同行，打好人生底色;與名著為伴，塑造美好心靈。設置標語的同時，在教室四周的墻壁上也張貼上一些讀書名言，名言警句配上學生們的新穎的設計，增添了讀書氛圍。

籌集圖書 首先老師發(fā)動全體學生獻書，有時也發(fā)動同學們捐獻出自己節(jié)約的零用錢，籌集起來購買新圖書。圖書館到新書后，再去借一批圖書，這樣通過“獻、購、借”的方法籌集圖書，使書架的圖書?？闯Ｐ?。這些精美的圖書成了班級的一道亮麗風景，很好地營造了讀書的氛圍。

營造氛圍 班級是學校的一份子，學校在每層的回廊過道的墻壁的櫥窗里貼著一張張導讀圖片，畫面上的立柱旁邊標注著閱讀導引。我也在教室門口醒目處裝飾了一個很漂亮的宣傳欄，里面張貼著班級各個學生最喜歡的書名，以及老師向學生推薦的好書。當別班同學發(fā)出嘖嘖聲時，同學們總會有一種自豪感。

搭建平臺 在班級讀書過程中，我還為每個學生發(fā)放一份班級“圖書館通行證”，學生去“圖書館”讀書前，從班長手里領取“通行證”，老師簽名并注明時間，學生交證時會注上閱讀篇目，并統(tǒng)計閱讀量，閱讀量的多少與班級常規(guī)考核掛鉤。語文課前我會讓學生誦讀一首詩或述說一段名家名段或給一本新書來一段推薦詞，學生興趣很濃，這樣不但能積少成多，而且可以拓寬學生的視野，增長學生的見識，培養(yǎng)學生的表達能力。有了讀書氛圍，學生們開始自主閱讀，漸漸地養(yǎng)成了讀書的好習慣，開始擠時間讀書，這樣能有效地幫助學生們形成文化積淀，為學生們的人生發(fā)展打下一個比較厚實的基礎。

活動引領 為了學生好讀書，讀好書，學校舉行了“書香校園”讀書活動。為配合學校的讀書活動，我所在的班級同時開展“好讀書，讀好書”綜合性學習活動。為鼓勵同學參與活動，我設置了“主題讀書”活動、“知識競賽”活動、“讀書、藏書評比”活動、“家庭學校讀書”等活動。這些活動讓學生親身參與，互動性強、趣味性強、娛樂性強，學生易于接受，活動如火如荼，讀書效果明顯。因此，通過豐富多彩、形式多樣的讀書活動的引領，營造班級讀書的良好氛圍，使讀書成為全體學生的自覺行為。

二、強化美文熏陶，提升文學素養(yǎng)

精心篩選 通過營造閱讀氛圍，充分調動了學生閱讀的積極性，讓學生也樹立起正確的人生觀和價值觀，開始追求積極健康的生活，只有對所閱讀的書進行精心選擇，學生才能獲取持久的豐富的有益的營養(yǎng)。

《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上。閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，社會進步了，書籍浩如煙海，書店、圖書室的圖書數(shù)不勝數(shù)，面對書架上數(shù)以千計的圖書，學生們有時會舉棋不定，拿起這本也想看，拿起那本也想借，自己借的書還沒看幾頁，覺得別人選的書也不錯，也想拿過來看一看，如果選擇圖書漫無目的，那么書讀起來效果就不明顯，這就需要老師正確引導。閱讀興趣很重要，不同年齡興趣有差異，不同性格的孩子閱讀興趣也不同，甚至有的學生在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同，有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選書時必須兼顧學生的閱讀興趣，根據(jù)學生不同的閱讀興趣幫他們選書。初中生正處于人生的成長期，平時我從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦，有些名家經典作品我會羅列書目建議學生購買，有時，也讓學生適當關注各類文體作品，以配合課內教學也顯得非常重要。總之，不管怎樣選擇，應允許學生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較好的收獲。選擇一本好書，才能帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋，才能引導學生探索古今中外的無數(shù)奧秘，才能幫助學生明辨是非，分清美丑，提升素養(yǎng)。

讀賞并舉 平時有意識地推薦一些當下名人如丁立梅、畢淑敏、龍應臺等的作品，利用課上時間指導學生閱讀賞析，提升學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的審美情趣。一次課上，我推薦學生閱讀丁立梅的《愛到無力》?！稅鄣綗o力》這篇文章以回家過年的一次經歷為題材，生動細膩地描繪了春節(jié)期間作者兄妹幾個在家中又一次感受到的濃濃的母愛——“猶如一棵老了的樹，在不知不覺中，它掉葉了，它光禿禿了，連輕如羽毛的陽光，它也扛不住了”，母親為了兒女一刻不停地忙碌著，操勞著，這就是母親。每個人都應該好好報答自己的父母，不能等到他們“愛到無力”時才想起他們，作品文情并茂，學生們都被文中的母愛深深地感染著。好的文章要會欣賞才能體味出文章的妙處。于是在指導學生運用圈畫法閱讀后，我讓學生分析文章的妙處，并說說作用，有學生說文章有照應之妙，如“我第一次沒大包小包地往回帶東西，連一片菜葉子也沒帶”，照應了“給離家最遠的我，備上好多好吃的帶上”，使結構嚴謹。有學生說文章有對比之妙，如“廚房里，動靜不像往年大，有些靜悄悄”一句，就巧妙地將母親如今動作的遲鈍，與往年的能干、做事利索形成對比，在對比中塑造了“母親”形象。還有學生說文章有暗示之妙，如文章寫“我們”曬太陽、閑坐說話、看母親去挑青菜、評論母親老了及“我”兩次跳進廚房，而不去主動幫母親做事，暗示了現(xiàn)代年輕人不孝順父母這一主題，還有許多學生說文章有融情于敘之妙、文章語言質樸動人，飽含深情等。這一節(jié)閱讀欣賞課氣氛活躍，學生們暢所欲言，極大地培養(yǎng)了學生的興趣，大大出乎我的意料，從那以后，我備課時在閱讀賞析的方法上更是花足了功夫。讀賞并舉，學生們不僅讀了文章，提高了閱讀水平，還培養(yǎng)了表達能力，語文成績也得到了提高。

讀寫結合 精心選擇學生的閱讀書籍，加之讀書活動的開展，培養(yǎng)了學生濃厚的閱讀興趣，原來班上有些不喜歡讀書的同學也開始讀書，課余的班級成了閱讀的海洋。為了讀書有更好的效果，在班上我還設計了“閱讀日志”，讓每個學生人手一份，用表格的形式要求他們填寫自己閱讀的標題和類型、閱讀日期及閱讀頁數(shù)，特別是寫閱讀心得，就是讀書時把自己的讀書心得記錄下來或把文中的精彩部分整理而做的日志。俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。平時我也要求學生或采用摘要式：即摘錄書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句;或采用感悟型：即讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發(fā);或采用剪報法：即把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上等，最后要求家長在閱讀日志上簽字，以保證閱讀的持久性。endprint

會讀、會賞還會寫，學生們遨游在書的海洋里，不需要督促，不需要提醒，僅僅是一行行黑字，就充溢著溫馨，由內而外散發(fā)出來的氤氳的香氣，誘惑著學生好奇的的目光，誘惑著學生走近走近再走進，誘惑學生在那看似波瀾不驚卻又起伏跌宕的字里行間流連忘返，這才是真正的享受。書香班級的營造，讓學生的人生充實起來。

激勵評價 對學生讀書情況進行激勵，如每月可開展推薦“一本好書和一篇佳文”的活動，每周請學生向全班推薦自己發(fā)現(xiàn)的美文，每天讓學生說一個美句子，對做得好的同學可以發(fā)獎狀、獎品，獎品不在價格上做文章，關鍵是一種榮譽，能激勵孩子更加熱愛讀書。一些口頭能力很強的同學可以把他們推薦到學校廣播站，讓他們把好文章讀給全校的師生聽，這樣將一些好文章推廣開來，不僅整個班級溢滿書香，讓整個校園也溢滿書香。

三、享受閱讀，讀以致用

有一個現(xiàn)象應該引起我們的深思：幾乎每個新學期，學生一拿到語文書，就會猛讀一氣。而等到老師講這一課時，學生則懶得讀書了。在營造書香班級的過程中，我一樣碰到了這樣的問題，我們創(chuàng)設了濃郁的閱讀氛圍，但學生的激情總有松懈的時候。

如何解決呢？長期實踐下來，我覺得專題閱讀效果較好。所謂專題閱讀，就是和學生一起圍繞一個專題進行閱讀，在閱讀后說說彼此的發(fā)現(xiàn)、心得、感受、感想等。比如秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，受到了學生們的大力“追捧”。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等，我就把相關的小說介紹給同學們。我因勢利導，學生們感受到是閱讀讓他們成為了“課堂的主人”。

當然，除此之外我還會設計一些多彩的閱讀活動，除每日做日志外，定期進行讀書筆記大評比，定期開展讀好書征文活動，選出優(yōu)秀的征文進行展評，開展名書、新書推介活動，舉行讀書辯論會……一系列的讀書活動讓學生全方位的浸泡書香中，拓寬知識，提升素養(yǎng)，這樣的人文熏陶是其他任何教學方法都難以望其項背的。享受閱讀，讓學生的精神成熟和豐富起來，在不斷的汲取中豐富自己的內涵。

猶太民族被譽為世界上最愛讀書的民族，每年人均讀64本書。我們中華民族也洋溢著清新的書卷氣，朝氣蓬勃，激發(fā)出不可遏抑的創(chuàng)造活力。營造書香班級，是我美好的理想追求。范震寰說：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點?！蔽以谂I造書香班級，讓學生們沐浴著書香茁壯成長。我相信，只要措施得當，引導得法，學生的人生將因為讀書而更加燦爛，我們的社會將因為讀書而更加和諧，我們的世界將因為讀書而更加輝煌。

程龍云，教師，現(xiàn)居江蘇海安。endprint