如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（二）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1、有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識

每種語言都有其獨特性，字詞的組成結(jié)構(gòu)、句子之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的習(xí)慣用法以及詞語的構(gòu)成方式都有其發(fā)展規(guī)律。在閱讀的過程中，能夠有效地解決這些問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠加深學(xué)生對從課本中所學(xué)的句子、字詞等基礎(chǔ)知識的理解。對于學(xué)生而言，理解是建立在閱讀文字的基礎(chǔ)上，主要是根據(jù)人頭腦中原有的知識結(jié)構(gòu)，通過概括、判斷、分析和比較文章的內(nèi)容來活躍頭腦，從而正確把握文章字詞的真實含義、領(lǐng)悟文章的主題思想和內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生理解能力的高低是衡量學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要的教學(xué)任務(wù)。對于經(jīng)驗豐富的語文教師而言，在日常的課堂教學(xué)中，能夠利用課堂上的每個機會來要求學(xué)生用自己的話語來解釋文章中出現(xiàn)的字詞、句子的含義，概括文章各個段落的大意以及文章的主要內(nèi)容，并且采用小組討論的形式，促使班級上每位同學(xué)都能夠表達自己對文章的感受和見解。這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，促使學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。由于語言表達能力和書面表達能力是學(xué)生語文表達能力中最重要的兩個部分，所以說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)的知識的興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！比藗冎挥袑δ撤N事物或者活動產(chǎn)生了強烈的興趣之后，才會積極主動地學(xué)習(xí)和參與。對于小學(xué)生而言，也是這樣。小學(xué)生的年齡比較小，注意力集中的時間比較短，并且自我控制能力不強，在對待事物和人時，一般都是根據(jù)自己的喜好進行判斷，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入，閱讀能力的培養(yǎng)得到了重視，新課程要求學(xué)生應(yīng)該正確地、順暢地朗讀文章，并且教師應(yīng)該向?qū)W生提出在朗讀過程中獲得審美體驗的要求，促使學(xué)生在閱讀過程中獲取有效信息，將閱讀看作是一種美的體驗、美的享受，從閱讀中感悟人生。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，堅持以新課程為指導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生能夠在閱讀中獲得審美體驗，指導(dǎo)學(xué)生走進文本，領(lǐng)悟作者想表達的情感，使學(xué)生和作者能夠產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

2、教會學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄秾W(xué)會生存》一書也明確指出：“未來社會的文盲不是指沒有文化、沒有知識的人，而是沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的人?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，關(guān)鍵是教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法，學(xué)生要學(xué)會閱讀，讓閱讀伴隨自己一生。在教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法：第一，目標(biāo)閱讀法。目標(biāo)閱讀法是依據(jù)特定的目標(biāo)，比如文章段落大意、文章的藝術(shù)特色等進行閱讀，這種閱讀方法目標(biāo)明確，能夠快速收集與目標(biāo)有關(guān)的信息;第二，快速閱讀法。快速閱讀法主要是指通過略讀文本獲取有效信息，閱讀結(jié)束之后，學(xué)生能夠簡述文章大意;第三，精讀法。精讀法是詳細地閱讀文章，大到文章主題大意，小到遣詞造句，涉及到文章內(nèi)容的各個方面;第四，默讀法。默讀法是無聲地閱讀，閱讀速度比有聲閱讀速度快。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)各個階段的默讀提出了具體的要求，一二年級學(xué)習(xí)默讀，要做到 “一用兩不能”。應(yīng)該用眼睛看書，但是不能用手指文章，也不能小聲念叨。三四年級學(xué)習(xí)如何默讀，在閱讀中能夠獲取基本信息，并敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題。五六年級需要熟練地掌握閱讀，做到手眼腦并用，在文章的重難點處作好標(biāo)記，寫批注，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該積極思考，努力解決疑問，并且需要具備一定的速度，學(xué)生只有熟練掌握閱讀方法，才能進行高效、快速閱讀，才能不斷提高自身的閱讀能力。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強對學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者表達的情感，體會作者寫作的意圖，增強學(xué)生的閱讀意識，開拓學(xué)生的閱讀視野，教會學(xué)生閱讀方法，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

祁軍玲，教師，現(xiàn)居江蘇響水。endprint