課外閱讀興趣低下的癥結(jié)及對策

閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位，對于學(xué)生的成長也很重要，但目前學(xué)生課外閱讀不容樂觀，存在諸多問題，影響學(xué)生的閱讀，本文針對存在的問題談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺看法。

一、小學(xué)生課外閱讀興趣低下的癥結(jié)

（一）教師阻礙了學(xué)生的閱讀

雖然新課改實(shí)施已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，但是，部分教師，依然停留在應(yīng)試教育的理念上。在這種觀念的影響下，他們覺得學(xué)生只有閱讀書本上的知識才是有用的，課外閱讀知識浪費(fèi)時(shí)間，沒有絲毫好處，從而不讓學(xué)生課外閱讀。也有部分教師盡管會(huì)指定一些書籍讓學(xué)生去閱讀，但總是會(huì)對這些書籍的閱讀情況進(jìn)行考查。學(xué)生在這種情況下完全喪失了課外閱讀的興趣。

（二）學(xué)生的閱讀面比較窄

在小學(xué)階段，學(xué)生在課外閱讀的書籍基本上都是作文選之類的，很少會(huì)去看其他的書籍。這些作文選中的文章大多都是小學(xué)生寫的，或者初中生寫的，相對來講，他們對生活的認(rèn)識，對一些人和事的感悟方面，往往不會(huì)有很深的理解。學(xué)生閱讀這一類文章，得不到豐富的語言積累，也不能認(rèn)識到豐厚的文化底蘊(yùn)。

（三）學(xué)生不具備良好閱讀習(xí)慣

對于大部分小學(xué)生來講，他們在自主閱讀的過程中，很少會(huì)有把重點(diǎn)語句或者優(yōu)美語句勾畫出來的習(xí)慣，更沒有做筆記或者寫心得體會(huì)的習(xí)慣，往往只是隨心所欲瀏覽一下，沒有用心去讀，也沒有花多少心思去思考。這樣的閱讀，基本上在丟掉書本后一段時(shí)間，大腦就一片空白了，可以說，這樣的閱讀毫無任何作用可言。

二、提升小學(xué)生課外閱讀效益的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是每一個(gè)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的前提，對于學(xué)生來講，只有他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。所以，教師要采取措施，把學(xué)生的課外閱讀興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在輕松快樂中閱讀，從而獲得自己想要的知識。一般來說可以從三個(gè)方面幫助學(xué)生愛上閱讀。第一，教師可以把自己在閱讀中的收獲和體會(huì)講述給學(xué)生。通過這種現(xiàn)身說法的方式，讓學(xué)生與自己產(chǎn)生共鳴，從而讓其在內(nèi)心深處產(chǎn)生一股閱讀的欲望。當(dāng)然，教師還需要做的就是要有目的且有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓其搜集一些名言警句，并對這些名句做出評論，還可以向?qū)W生講述一些名人讀書成才的故事，讓學(xué)生對這些名人產(chǎn)生一種敬佩之情，從而對讀書產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的渴望。

第二，教師可以通過榜樣的作用，讓學(xué)生從內(nèi)心渴望閱讀。這一點(diǎn)，要求教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹一些歷史人物，介紹一些科學(xué)家，學(xué)生身邊熟悉的一些人閱讀的故事。通過這樣的方式，來發(fā)揮榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

第三，教師可以通過故事，以故事的魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。教師在向?qū)W生繪聲繪色的講述故事的時(shí)候，在向?qū)W生聲情并茂的抒發(fā)故事情節(jié)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)被帶入到這樣的一個(gè)情節(jié)當(dāng)中，從而一系列驚險(xiǎn)感，一系列奇特感，一系列感動(dòng)等等包圍著學(xué)生。但是，在學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，教師可以故意不把大結(jié)局講述給學(xué)生聽，這時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)對這一故事的結(jié)局產(chǎn)生好奇，而產(chǎn)生想要閱讀的欲望。而這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自主的對教師推薦給他們的課文進(jìn)行閱讀。

（二）讓學(xué)生在相互推薦中閱讀有趣的課外書籍

教師可以在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生把自己喜愛閱讀的書籍寫出來，并由教師把學(xué)生寫的書籍，推薦給其他的學(xué)生，也可以開設(shè)閱讀課堂，讓學(xué)生談喜愛的書籍并把自己對這一書籍的閱讀感受說出來，在學(xué)生的相互交流中能夠加深學(xué)生對課外閱讀的興趣，從而愛上課外閱讀。

（三）開展一系列的活動(dòng)讓學(xué)生回應(yīng)讀書效果

學(xué)生不僅能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，同時(shí)還會(huì)在活動(dòng)中知道課外閱讀的有效方式。而這里所說的回應(yīng)讀書效果，就是要求學(xué)生把自己閱讀課外書籍的感受寫下來，這里所說的活動(dòng)，可以有多種多樣的。

比如，可以開展講故事比賽，對于小學(xué)生來講，他們普遍都喜愛聽故事。所以，教師可以通過晨會(huì)課的時(shí)間，來開展講故事大王的比賽，讓學(xué)生講故事，看哪一個(gè)學(xué)生講的故事最多，哪一個(gè)學(xué)生講的故事最好。

又比如，可以開展藏書比賽，讓學(xué)生評比出最佳藏書能手，具體來講，就是要學(xué)生把自己閱讀過的書籍整理出來。而這些書籍，可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交換閱讀，不僅能夠促使學(xué)生閱讀量的增加，而且還能夠幫助學(xué)生樹立起做一個(gè)讀書有心人的信念。

再比如，開展書香班級評選活動(dòng)。這一點(diǎn)，主要是針對學(xué)校而言的，通過晨讀課的時(shí)間，開展一些和書籍交朋友的活動(dòng)。這樣的方式，能夠在學(xué)生中，營造出一種熱愛讀書的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生必然能夠受到感染，從而情不自禁地投入到閱讀中。

吳翠，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。endprint