學(xué)生古詩詞吟誦的現(xiàn)狀調(diào)查與實踐

新訂全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求一至六年級學(xué)生背誦古詩文160篇（段），初一至初三學(xué)生背誦古詩文80篇（段），合計240篇（段），即平均每學(xué)年二、三十篇。這些古詩文篇（段），絕大部分是詩詞。它提高了古詩詞在小學(xué)階段的地位，增加了學(xué)生古詩文的閱讀量，極大地提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和閱讀興趣。孩子們在鑒賞、誦讀中含英咀華，可以受到藝術(shù)感染和美的熏陶，提高語文素養(yǎng)。

一、我的調(diào)查

這一新的舉措給學(xué)生帶來了怎樣的影響？小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀如何？怎樣更好地為學(xué)生進行古詩詞的吟誦、積累提供方法、創(chuàng)造條件呢？為了解當(dāng)今小學(xué)生古詩詞吟誦的閱讀現(xiàn)狀，我選取了本校四（385人）、五（384人）、六（384人）三個年段的1153名學(xué)生進行了調(diào)查：

問卷1：你最喜歡讀哪方面的書？

類 別 漫畫書 科普類 作文類 兒童文學(xué)類 古詩詞

人 數(shù) 442 209 118 308 ? 76

百分比 38.2% 18.2% 10.3% 26.7% 6.6%

問卷2：你能背出幾首古詩詞？

類 別 50首以上 40首以上 30首以上 10首以上

人 數(shù) 153 ? 363 ? 747 ? 902

百分比 13.3% 31.5% 64.8% 78.2%

問卷3：你為什么讀古詩詞？

根據(jù)以上調(diào)查，我們可以看出，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)存在以下問題：

1.缺少誦讀興趣：目前小學(xué)生的閱讀興趣還是停留在漫畫書上，其次是兒童文學(xué)和科普類，喜歡讀古詩詞的同學(xué)只占到6.6%。在古詩詞的積累中，大多數(shù)的同學(xué)都是被動記憶，為完成老師的作業(yè)，應(yīng)付考試的占到84.5%，自覺主動背誦的只有4.9%。許多同學(xué)有要求的時候會背，沒要求就不背誦了。說明學(xué)生對古詩詞還缺少誦讀的興趣，教師還沒能讓古詩詞煥發(fā)足夠的魅力來吸引小學(xué)生。

2.缺乏數(shù)量累積：學(xué)生熟記的古詩詞數(shù)量和要求的相差很大。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生背誦古詩文的要求是160篇（段），單就《小學(xué)生必背古詩75首》來講，五、六年級學(xué)生大部分就應(yīng)該在50首以上。可根據(jù)調(diào)查，能背誦50首以上的同學(xué)只占到13.3%，而21.8%的同學(xué)熟記的古詩詞不到10首。不管對六年級的學(xué)生還是對四年級的學(xué)生來講都是不應(yīng)該的，古詩詞積累的現(xiàn)狀很不樂觀。究其原因，小學(xué)生背得快，遺忘得也快;他們只會機械地背誦，缺少理解，沒有領(lǐng)悟，囫圇吞棗，瞬時記憶后就忘了。

3.閱讀動力不足：古詩詞意蘊深遠(yuǎn)，或啟迪心智，或催人奮發(fā)，或陶冶心性，或開闊見解?？珊⒆觽兊姆e累卻少得可憐，沒有量的積累談不上語言的感悟。對古詩詞缺少理解，缺少體驗，缺少對其內(nèi)在魅力的鑒賞，沒有內(nèi)在的吸引力，死記硬背就枯燥無味，這應(yīng)該引起我們廣大小學(xué)語文教師的重視。

二、我的思考

古代詩詞，是中華文化的精華，是藝術(shù)審美的金字塔的頂端，既展現(xiàn)了大自然的美，也展示了人類心靈的美。多讀多記，可使學(xué)生在吟誦中體驗情感，在吟誦中感受魅力，在吟誦中陶冶性靈，在吟誦中提升境界，從而提高語文素養(yǎng)。

1.古詩詞吟誦有助于發(fā)展個性品質(zhì)。中國古詩詞感情色彩強烈，內(nèi)涵豐富，容易激發(fā)學(xué)生的想象。小學(xué)生對閱讀材料的理解往往是多元的，他們對古詩詞有獨特感受和體驗。通過古詩詞教學(xué)加強情感體驗，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好個性、激活創(chuàng)造力能起到積極的作用。

2.古詩詞吟誦有助于提高審美情趣。古詩詞富有形象性和音樂性，誦讀多了，靈巧的詞采、流暢的文句、鏗鏘的聲律會內(nèi)化為學(xué)生自己的感悟，受到藝術(shù)感染和美的熏陶。古詩詞展現(xiàn)的自然之美、意境之美、人情之美、哲理之美……交相輝映，令人流連忘返，陶醉其中，吟誦也成了一種藝術(shù)享受。

3.古詩詞吟誦有助于樹立人生理想?！霸娧灾尽?，古詩詞中展現(xiàn)出來的愛國情懷、進取精神和堅強意志打動著一代又一代國人的心靈?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”展示的強大生命力;“欲窮千里目，一覽眾山小”流露的豪邁氣概;“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”抒發(fā)的雄心抱負(fù);“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)的偉大胸襟。在吟誦中體會感悟，形成一種境界。葉圣陶說過：“吟誦的時候，對于學(xué)習(xí)所得的不僅理智地了解，而是親切地體會，不知不覺之間內(nèi)容與理法就化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文，達到這種境界，才會終身受用不盡?！?/p>

三、我的實踐

詩歌是精妙語言的藝術(shù)，要品味深藏其中的韻味，感受其韻律美，就要通過熟記詞章入手，由文句而意境，由意境而思想，而情感。積累得多，理解得透，感悟才深。筆者在教學(xué)中進行了一些實踐。

1.誦讀品味法。對于學(xué)生而言，吟誦古詩詞能帶來最直接、最獨特的情感體驗。誦讀有感覺了，對詩意的了解也有眉目了。古詩詞押韻，讀起來瑯瑯上口，它特有的音韻，洋溢著一種音樂美。充分運用讀的形式，借助詩詞本身的“節(jié)奏”和“韻律”來讀，學(xué)生邊誦讀，邊享受節(jié)奏帶來樂趣，感到吟誦是一種快樂，還能消除疲勞。另外，男女生分開朗誦、齊誦、領(lǐng)誦，變換方式，孩子們覺得讀古詩是一種快樂的享受，在愉悅的環(huán)境中一首詩就瑯瑯上口了。以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，在讀中接受熏陶，在讀中享受快樂，在充滿激情的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生和詩詞進行深刻的對話。如課前，固定的讀詩兩分鐘;《小學(xué)生必背古詩75首》學(xué)生常隨身邊，日日誦讀;語文課堂上，教師專門騰出時間，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生必背古詩75首》;課外，開展形式多樣的古詩詞學(xué)習(xí)活動：教室、走廊的詩詞壁掛，讓學(xué)生在有意無意間，直接接觸和感受中華詩詞的魅力，感悟做人的道理;定期開展各種古詩詞朗誦比賽，如賽詩會，詩句接龍游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，拓展詩詞學(xué)習(xí)的視野。課內(nèi)外詩詞大環(huán)境的營造，形成一種學(xué)習(xí)詩詞的氛圍，讓學(xué)生不知不覺地投入到詩詞學(xué)習(xí)中去。endprint

2.釋義感悟法。要記憶一首詩，要理解這首詩的內(nèi)容，了解它的思想內(nèi)涵。詩詞都有一定的邏輯性，只要你將它的意思理解了，并在理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶和理解會相互促進。理解得越深，記憶越容易;而記得越熟，又能加強理解。背誦一首古詩，先要讀通，領(lǐng)悟其含義，然后了解其寫作背景，把握語言特點，體會表達的思想，在理解的基礎(chǔ)上記憶，記得深，記得牢。納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情之作，是作者跟隨康熙御駕出巡山海關(guān)外，在途中寫下的詞作。其上闋寫看到的，強調(diào)了“身”，一路跋山涉水，車馬勞頓。“山一程，水一程”說明了離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。“夜深千帳燈”點明了軍帳之多，隊伍之龐大。下闋寫聽到的，強調(diào)了“心”，在這樣惡劣的壞境中，連做一個夢都不成。“風(fēng)一更，雪一更”夜的靜謐更顯出風(fēng)雪聲音的聒耳，夢被打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生?！肮蕡@無此聲”幾字把將士的內(nèi)心世界袒露無遺，思鄉(xiāng)之情自然洋溢。翻過一座座山，越過一道道水，千軍萬馬，浩浩蕩蕩向山海關(guān)進發(fā)。天黑了，營帳中燃起一盞盞燈。夜深了，不知什么時候，帳外風(fēng)雪交加，攪得人無法睡眠。同樣的寒夜，溫暖、寧靜的故鄉(xiāng)可沒有這種聲音啊。理解了詩句的含義，和作者感同身受，記憶怎會不深？

3.情景創(chuàng)設(shè)法。古詩詞言簡意遠(yuǎn)，非想象不能領(lǐng)其意、悟其趣。運用現(xiàn)代媒體，重現(xiàn)畫面，配上音樂，營造一個形象、濃烈的氛圍，讓學(xué)生直觀地感知，感悟詩意、詩情。這種模式多運用于一些形象生動，意境清新的詩詞。學(xué)習(xí) “春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”一“綠”，一“鬧”境界全出。我們教師要引領(lǐng)學(xué)生去想象，去再現(xiàn)。用視屏在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出這樣的畫面：春江碧水盈盈，岸邊柳綠桃紅;杏花叢中蜂游蝶舞，鶯歌鳥鳴。配上輕松、舒緩的音樂，讓學(xué)生沉浸在美的熏陶中，在愉悅的環(huán)境中感受著詩意的美，熟記成誦還需要督促嗎？具體我們可以按以下步驟來做：

⑴創(chuàng)設(shè)情景，理解詩題，簡介詩人，帶入詩境。

⑵創(chuàng)造直觀，渲染氣氛，理解詩意，初悟詩情。

⑶反復(fù)吟誦，想象漫游，品味詞句，領(lǐng)悟詩情。

又如學(xué)習(xí)《江雪》，在向?qū)W生介紹了柳宗元后，出示課件，配樂欣賞：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊寣W(xué)生放眼廣袤的天地，走進雪花紛飛，千山一色的茫茫世界。一種空曠、寂寥的心境油然而生。一葉孤舟，一竿垂釣，一頂斗笠，一襲蓑衣，一個老頭出現(xiàn)在這樣的環(huán)境中最恰當(dāng)不過了。在聯(lián)想中，在音樂營造的氛圍中，學(xué)生一邊吟誦，一邊和人物進行了千年對話，感悟了詩意，體驗了情感，學(xué)習(xí)了一種把握古詩詞的技巧。

指導(dǎo)小學(xué)生欣賞、吟誦古詩詞的方法還有很多，如關(guān)鍵詞記憶法、繪畫法、表演法、歌唱法等等，無論用什么方法，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩詞的興趣，逐步提高鑒賞能力。

在班級里運用這些方法實踐一年，取得了顯著效果，學(xué)生對古詩詞的興趣明顯提高。班級里已初步形成古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們在詩詞的欣賞、背誦、運用中體驗它帶來的樂趣;在誦讀中體會古詩詞遣詞造句的千錘百煉，手法的千變?nèi)f化，意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)。使他們不僅學(xué)會掌握語言文字這一工具，而且領(lǐng)略到中華古文化的無窮魅力;使他們更加熱愛祖國悠久的歷史，燦爛的文化，培養(yǎng)民族自豪感。引領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞吟誦之門，讓他們在潛移默化中接受美的熏陶，提高語文鑒賞能力，提升語文素養(yǎng)。

俞曉紅，教師，現(xiàn)居浙江新昌。endprint