北師大版小學(xué)語文教材中的紅色文化探究

內(nèi)容摘要：利用紅色文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀念的教育是小學(xué)語文教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育的時(shí)代要求，小學(xué)語文教材中容納了大量的紅色文化資源，從不同的角度呈現(xiàn)了我國紅色文化所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：北師大版小學(xué)語文教材 紅色文化

紅色文化蘊(yùn)含著豐富的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容，包含著我國高尚的社會(huì)主義價(jià)值觀念。利用紅色文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀念的教育是小學(xué)語文教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育的時(shí)代要求，挖掘和利用小學(xué)語文教材中的紅色文化便成了教育工作者語文教育的任務(wù)。

小學(xué)語文教材中容納了大量的紅色文化資源，以北師大版小學(xué)語文教材為例，教材中共有23篇課文蘊(yùn)含了我國的紅色文化內(nèi)容。其中二年級(jí)教材中有《祖國在我心中》《歌唱二小放牛郎》《江凡》《為中華崛起而讀書》等4篇課文;三年級(jí)教材中有《國徽》《回自己的祖國去》《朱德的扁擔(dān)》等3篇課文;四年級(jí)教材中有《愛我中華》《飛奪瀘定橋》《中華民族的最強(qiáng)音》《紀(jì)念日》《七子之歌》等5篇課文;五年級(jí)教材中有《一個(gè)蘋果》1篇課文;六年級(jí)教材中有《一夜的工作》《長江之歌》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《長城贊》《我站在鐵索橋上》《可愛的中國》《你，浪花的一滴水》《金色的魚鉤》《南沙衛(wèi)士》等10篇課文。

這些課文按照內(nèi)容的不同可以分為五種類型，第一種為英雄的故事，有《歌唱二小放牛郎》《江凡》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《可愛的中國》《南沙衛(wèi)士》;第二種為偉人的故事，有《為中華崛起而讀書》《回自己的祖國去》《朱德的扁擔(dān)》《一夜的工作》《你，浪花的一滴水》;第三種為戰(zhàn)爭的故事，有《飛奪瀘定橋》《紀(jì)念日》《一個(gè)蘋果》《我站在鐵索橋上》《金色的魚鉤》;第四種為歌頌祖國的內(nèi)容，有《祖國在我心中》《愛我中華》《七子之歌》;第五種類型為祖國的象征物描述的內(nèi)容，有《國徽》《中華民族的最強(qiáng)音》《長江之歌》《長城贊》。

不同類型的內(nèi)容從不同的角度呈現(xiàn)了我國紅色文化所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在講述英雄的課文中，通過英雄的事跡，歌頌他們的精神，傳承他們的價(jià)值觀。《歌唱二小放牛郎》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《可愛的中國》描寫了在殘酷的戰(zhàn)爭之中，在殘暴的敵人面前英雄們?yōu)榱酥腥A民族的解放、為了廣大人民群眾的安全視死如歸、大義凜然的大無畏精神。放牛郎王二小、雨來、狼牙山的五壯士、方志敏感動(dòng)著每一個(gè)捧著教材和捧過教材的人，他們的形象永遠(yuǎn)生動(dòng)地駐扎在了每一個(gè)人的心中，他們的精神激勵(lì)著一代代中國人。在講述偉人的故事的課文中，少年周恩來為中華崛起而讀書的志向以及成為總理后的辛苦工作、華羅庚的要回到剛剛解放的祖國的堅(jiān)定的決心、朱德軍長的“朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿”的執(zhí)拗中深深映射的平易近人不搞特殊的品德還有像春雨一樣滲透人心、象一滴水卻能夠反映太陽的光輝的雷鋒，都深深影響著每一個(gè)學(xué)生，讓他們的心靈被偉人的品德光輝滋養(yǎng)。在描寫戰(zhàn)爭的課文中，為保障主力軍順利過天險(xiǎn)大渡河，紅軍奮不顧身地沖入熊熊大火，飛奪瀘定橋;防炮洞中幾天沒喝過一滴水的戰(zhàn)士們，誰都想把一個(gè)蘋果讓給別的戰(zhàn)友，完全忘記了自己，炮火連天的歲月中戰(zhàn)友們舍己為人、相互關(guān)懷;老班長為了完成黨交給他的人物，為了三名紅軍小戰(zhàn)士能夠順利走出無邊無際的草地，把僅有的一點(diǎn)點(diǎn)魚湯全部留給小戰(zhàn)士而自己則吃草根魚骨最后犧牲在了草地中。殘酷的戰(zhàn)爭、艱苦的戰(zhàn)爭年代更加凸顯了革命前輩人性的光輝。“為什么我的眼力這么好，因?yàn)樽鎳鴷r(shí)時(shí)在我心中”溫柔的話語、堅(jiān)定的信念就這樣像溫暖的春風(fēng)讓人無比陶醉。國徽、國歌、長江、長城是我國的象征，更是每一個(gè)中國人的驕傲，了解祖國的象征，更把祖國放在自己的心中，愛國的情懷在就這樣牢牢地扎根于每一個(gè)小學(xué)生的心中。

按照形式的不同，其中有兒童詩歌，有兒童故事、兒童散文、歌曲四種類型，不同類型課文，讓小學(xué)生從不同的角度感受紅色文化的美，從不同的角度進(jìn)行紅色文化審美。詩歌朗朗上口的語言和歌曲的韻律性容易讓小學(xué)生在感受紅色文化內(nèi)容的同時(shí)紅色文化所蘊(yùn)含的情感也隨著詩歌的語言駐在了小學(xué)生的內(nèi)心深處。故事的生動(dòng)性更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事的跌宕起伏的情節(jié)中感受紅色文化帶來的審美的沖擊，讓小學(xué)生留下了深刻的印象。兒童散文則用豐富的情感滋潤著每一個(gè)小學(xué)生幼小的心靈，讓紅色文化蘊(yùn)含的價(jià)值觀成為小學(xué)生成長的精神營養(yǎng)。

北師大版小學(xué)語文教材中的紅色文化資源豐富著小學(xué)生的精神世界，讓小學(xué)生從不同的角度用不同的形式感受其文化內(nèi)涵，讓紅色文化的所蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷地傳承下去。

本文為遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目《小學(xué)語文教材中的紅色文化資源開發(fā)與運(yùn)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：13ZYJ055）的研究成果。

（作者介紹：侯慧慶，遵義師范學(xué)院初等教育學(xué)院副教授）