寫(xiě)作也需要“預(yù)設(shè)”大朋友

蔡明

[激趣妙語(yǔ)]

●寫(xiě)文章，如同建房屋。建筑必須有設(shè)計(jì)，寫(xiě)作必須有謀篇。俗話說(shuō)得好，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

●古人云，“鳳頭，豬肚，豹尾”，這是一個(gè)比方，其實(shí)說(shuō)的是文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭，要像鳳鳥(niǎo)之頭那樣美麗、精彩；主體，要像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，要像豹子尾巴一樣有力。

●我們知道，“題好一半文”，但更要知道“綱好一半文”。

●文章好，往往是結(jié)構(gòu)好；結(jié)構(gòu)好的背后，其實(shí)是思路好。因此，語(yǔ)文教育家葉圣陶對(duì)我們說(shuō)：“甚解豈難至？潛心會(huì)本文。作者思有路，遵路識(shí)斯真?！?/p>

●“紅線串珠，脈絡(luò)分明”，這是評(píng)價(jià)一篇文章常會(huì)見(jiàn)到的表達(dá)，但要真的落實(shí)起來(lái)，必須從謀篇布局做起。

●“優(yōu)勢(shì)而無(wú)準(zhǔn)備，不是真正的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有主動(dòng)?！边@是毛澤東的語(yǔ)錄，本來(lái)說(shuō)的是戰(zhàn)爭(zhēng)、打仗，其實(shí)，用來(lái)說(shuō)我們的寫(xiě)作也是非常到位的。我們?nèi)绻谔峁P寫(xiě)作之前，不能做好相關(guān)的準(zhǔn)備，特別是先打個(gè)腹稿或先列個(gè)提綱，那么，很容易把文章寫(xiě)“砸”。

●如果說(shuō)思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，布局結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。

●“寫(xiě)文章不管長(zhǎng)短，首先要考慮好結(jié)尾。有了結(jié)尾，如何開(kāi)頭，中間如何安排，便迎刃而解了?！边@是師陀的主張。而高爾基則認(rèn)為：“開(kāi)頭好比給一首樂(lè)曲定音，音定準(zhǔn)了，演奏起來(lái)就和諧；音定不準(zhǔn)，就不和諧?！?/p>

[佳作雙嬌]

籬笆上的風(fēng)景

鄧迎雪

那天路過(guò)一處小鄉(xiāng)村，有戶人家新扎的籬笆吸引了我。

那架籬笆用新鮮的蘆葦扎成，粗細(xì)均勻，然后用灰白色的尼龍繩上下細(xì)細(xì)地綁了兩道，看上去特別整齊干凈。籬笆圍起來(lái)的是一塊小小的長(zhǎng)方形土地，新苗還沒(méi)有出土，但可以想象得到，用不了多久，籬內(nèi)就會(huì)青翠一片，也許還會(huì)有綠油油的枝蔓爬上籬笆。那時(shí)節(jié)，籬笆就是一處曼妙的風(fēng)景。

籬笆是屬于鄉(xiāng)間的。鄉(xiāng)人為防雞、鴨、鵝、羊，也防頑劣的孩童破壞莊稼或菜地，就用木棍、竹竿、蘆葦把需保護(hù)的地盤結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地圍起來(lái)，這就是籬笆的初始作用。

每年夏秋季節(jié)，籬笆如一堵綠墻。黃瓜、豆角、絲瓜一類的菜蔬爬上了籬笆，豆角花粉白，像小蛺蝶，絲瓜花金黃，如小喇叭?；ㄩ_(kāi)時(shí)節(jié)，一串串、一朵朵的花，開(kāi)得鬧鬧嚷嚷，把整架籬笆都染香了。在稠密的枝葉間，時(shí)有掛著白霜的嫩綠絲瓜、長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角露出臉來(lái)。夏日午后，小村寂靜，蟬兒在枝頭聒噪，籬下間有幾只小雞在刨土覓食，或有貓狗在綠蔭里靜臥，此情此景真是應(yīng)了“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛”的意境。

鄉(xiāng)下粉紅的、淺紫的牽?；S處可見(jiàn)，有時(shí)，它們會(huì)見(jiàn)縫插針地爬上籬笆，在清晨的微風(fēng)里，開(kāi)出大朵大朵沾染著露水的花朵，這時(shí)的籬笆遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一匹栩栩如生的大花布?；h笆配上花，總是格外有味道。如果秋來(lái)的時(shí)候，籬旁再綻幾叢菊花，那分明就是一首古詩(shī)了。古時(shí)文人都極有文藝范，籬笆多有入詩(shī)，唐寅就曾在詩(shī)里說(shuō)：“多少天涯未歸客，盡借籬落看秋風(fēng)?！币环叫⌒〉幕h笆在天涯羈旅的游子看來(lái)，就是無(wú)限的思鄉(xiāng)愁緒。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，那又是一種多么灑脫、恬淡的生活方式。

如今，在快節(jié)奏的生活里，已很少有人籬下賞菊、隔籬思鄉(xiāng)了吧。社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，早已到了古人難以想象的地步。但不管時(shí)光如何變遷，滄海如何桑田，那一架小小的籬笆，如今仍然靜靜地生長(zhǎng)在鄉(xiāng)間，無(wú)聲地勾勒出一抹鄉(xiāng)情。

許是幼時(shí)在鄉(xiāng)間生活過(guò)的緣故，我一直對(duì)籬笆有一種特別的感情，在我的心里，它既是一首詩(shī)，又是一幅畫(huà)。它沾染著純樸的鄉(xiāng)野氣息，生長(zhǎng)在泥土的芬芳里。

（選自2014年7月2日《福州日?qǐng)?bào)》）

葵 花

丁立梅

我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。是祖母種的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣，一針下去，綠的是葉，再一針下去，黃的是花。

記憶里的黃花總也開(kāi)不敗。

絲瓜、黃瓜是搭在架子上長(zhǎng)的。扁扁的綠葉在風(fēng)中婆娑，那些小黃花，就開(kāi)在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數(shù)是趴在地上長(zhǎng)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的蔓，會(huì)牽引得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，像對(duì)遙遠(yuǎn)的他方懷了無(wú)限向往，蓄著勁兒要追尋了去。遙遠(yuǎn)的他方有什么？一定是愛(ài)情。我相信南瓜是一個(gè)癡情女子，在一路的追尋中，綻開(kāi)大朵大朵黃的花。黃得很濃艷，是化不開(kāi)的情。

還有一種植物，被祖母稱作烏子的。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，房子插了滿頭黃花呀，美得讓人心疼。

最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚(yáng)，迎著太陽(yáng)的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時(shí)我曾奇怪于它怎么總迎著太陽(yáng)轉(zhuǎn)呢？伸了小手，拼命拉扯那大盤的花，不讓它看太陽(yáng)。但我手一松，它彈跳一下，頭顱又昂上去，永不可折彎的樣子。

凡·高在1888年的《向日葵》里，用大把金黃來(lái)渲染葵花。畫(huà)中，一朵一朵葵花，在陽(yáng)光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰”。凡·高說(shuō)，那是愛(ài)的最強(qiáng)光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入最后的溫暖。

我的祖母不知道凡·高，不懂得愛(ài)的最強(qiáng)光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少吃的歲月里，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩?？ㄩ_(kāi)了，就快有香香的瓜子嗑了。這是一種很香的等待，這樣的等待很幸福。

葵花結(jié)籽，亦有另一種風(fēng)韻。沉甸甸的，望得見(jiàn)日月風(fēng)光在里頭喧鬧。這個(gè)時(shí)候，它的頭顱開(kāi)始低垂，有些含羞，有些深沉。但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形、飽滿，吸足陽(yáng)光和花香。葵花成熟起來(lái)，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕敲，一顆一顆的瓜子，就落到祖母預(yù)先放好的匾子里。放在陽(yáng)光下曬，會(huì)聞見(jiàn)花朵的香氣。一顆瓜子，原是一朵花的魂啊。

瓜子曬干，祖母會(huì)用文火炒熟，這個(gè)孩子口袋里裝一把，那個(gè)孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過(guò)來(lái)了。

如今，祖母老了，老得連葵花也種不動(dòng)了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋的院門口，坐在老槐樹(shù)底下，不錯(cuò)眼地盯著一個(gè)方向看。我想，那里，一定有一棵葵花正開(kāi)，在祖母的心里面。

（選自2015年1月22日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

[說(shuō)文論道]

這是兩篇記敘類文章，是已經(jīng)發(fā)表在報(bào)刊上的美文。相信同學(xué)們肯定會(huì)有這樣的感受：這種文章是作家寫(xiě)的。其實(shí)，蔡老師要說(shuō)的是，這樣的文章，你們也能寫(xiě)得出。

在蔡老師看來(lái)，無(wú)論是鄧迎雪還是丁立梅，她們的寫(xiě)作和同學(xué)們的寫(xiě)作肯定是有所不同的。同學(xué)們的寫(xiě)作多半是命題作文，是被動(dòng)作文，是從作文任務(wù)和題目開(kāi)始的寫(xiě)作。而對(duì)于鄧迎雪和丁立梅來(lái)說(shuō)，通常情況下應(yīng)該是自由寫(xiě)作，是自主寫(xiě)作，是有話要說(shuō)，是有感而發(fā)，是有情想抒，是不寫(xiě)不能，是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)展示人生的情懷，體現(xiàn)人生的價(jià)值與存在意義。當(dāng)然，她們也會(huì)有應(yīng)邀寫(xiě)作、約稿到期不得不寫(xiě)的苦惱，但這不會(huì)是常態(tài)。

雖然我們和她們的寫(xiě)作狀態(tài)并不一樣，寫(xiě)作水平與能力也不一樣，但我們同樣可以從她們的作品中得到閱讀的收獲，尤其是寫(xiě)作的借鑒。

請(qǐng)?jiān)试S蔡老師以《籬笆上的風(fēng)景》為例，先做一個(gè)靜態(tài)的結(jié)構(gòu)分析：第①②兩個(gè)自然段，寫(xiě)鄉(xiāng)村新扎的籬笆吸引著“我”，引發(fā)想象，并點(diǎn)題；第③自然段，補(bǔ)敘，宕開(kāi)一筆，交代籬笆的鄉(xiāng)間屬性和初始作用；第④⑤兩個(gè)自然段，重點(diǎn)鋪寫(xiě)籬笆上的風(fēng)景，展現(xiàn)出一幅幅迷人的圖畫(huà)；第⑥⑦兩個(gè)自然段，在上文鋪敘的基礎(chǔ)上，抒發(fā)作者獨(dú)特的感受，獨(dú)有的情結(jié)，點(diǎn)明籬笆這一特別的風(fēng)景的內(nèi)涵與情韻。這樣的構(gòu)思，讓人讀后直想說(shuō)：原來(lái)鄉(xiāng)村的籬笆這么美啊！鄉(xiāng)間的籬笆是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)，更是一方風(fēng)景，有著濃濃的鄉(xiāng)土情，純純的鄉(xiāng)野味，美麗在人們的視野里，芬芳在人們的記憶里。

為什么會(huì)有這樣的效應(yīng)呢？這和作者的寫(xiě)作有關(guān)，與作者的筆下生花有關(guān)。別以為所有的文章真的是信筆寫(xiě)來(lái)、妙手偶得、一氣呵成，其實(shí)，在寫(xiě)作之前，作者也是有過(guò)一番思考、謀篇和安排的?！靶涫钟谇啊保侥堋凹矔?shū)于后”。這就是我們所說(shuō)的寫(xiě)作之前必須有預(yù)設(shè)。每一篇優(yōu)秀作品的靜態(tài)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，其實(shí)背后正蘊(yùn)藏著當(dāng)初，特別是動(dòng)筆之前的動(dòng)態(tài)的構(gòu)思與籌劃。

所以，蔡老師不止一次提及過(guò)，文章好，往往是結(jié)構(gòu)好；結(jié)構(gòu)好的背后，其實(shí)是思路好。散文家張中行曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“思想，知識(shí)，其出現(xiàn)，其存在，都是有條理的，作文的內(nèi)容必須合乎這個(gè)條理。這條理，成文之前就要有，那就是思路的條理，也就是想得頭頭是道，才能寫(xiě)得頭頭是道?！币簧哉媲?、真知、真見(jiàn)益于后人的張老之言，我們當(dāng)永遠(yuǎn)銘記。如果我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，連一個(gè)提綱都不列，一個(gè)腹稿都沒(méi)有，那就不僅對(duì)不住寫(xiě)作，也真的愧對(duì)這樣的前輩了！

[前車之鑒]

告 別

（作為文題，必須在文章中讓讀者知道，你的“告別”是什么意思，其中有著怎樣的故事，而這個(gè)故事里又蘊(yùn)含著一個(gè)關(guān)于“告別”的什么發(fā)現(xiàn)或意義）

回不去的過(guò)去，總是在記憶中一遍遍重演。

——題記（這樣的題記，基本沒(méi)有意義）

云霄九天的太陽(yáng)，高傲地掛在碧綠的天空之城。熾熱的天光穿梭在一片片葉隙之間。順著葉脈飄流的夏風(fēng)，吹得周圍“沙沙”作響，繼而卷起樹(shù)蔭下三兩根細(xì)小的爛枝，隨時(shí)光舞動(dòng)，再慢慢落下……（有這么修飾太陽(yáng)的么？又何止是“云霄九天”？就那么喜歡“天空之城”，還一定要是“碧綠”的？這“夏風(fēng)”是不同一般，但為了誰(shuí)呢？）

夏日的風(fēng)，將我吹散，是告別的時(shí)候了。（把“我”的什么吹散了？開(kāi)始學(xué)會(huì)朦朧了?！跋娜盏娘L(fēng)來(lái)了，告別的腳步近了！”像朱自清一樣樸素，同樣能夠充滿詩(shī)意）

喜歡獨(dú)自一人，梳著過(guò)肩的小辮，套著一件卡通圖案的短襯衫，腳下一雙乳白色的帆布鞋，感受著大地隱隱的熱度。背著雙肩包，躲在幽寂的樹(shù)蔭下行走，時(shí)不時(shí)拭去額上細(xì)密的汗珠。夏日的風(fēng)輕拂我的肩膀，帶我走向紅日的盡頭。（“紅日的盡頭”在哪里？隱喻什么？）

漸漸地，漸漸地，身旁的行人越來(lái)越多。直到這一天，我才深刻領(lǐng)悟到，我走向未來(lái)的每一步，都走得好孤獨(dú)。（“這一天”是哪一天？既然走得好孤獨(dú)，為何你又“喜歡獨(dú)自一人”呢？）夏日的風(fēng)，將你我歡聚（剛剛還是“將我吹散”，怎么這會(huì)兒又“將你我歡聚”？），在陌生的面容中，我們學(xué)會(huì)了熟悉；在冷漠的世界里，我們學(xué)會(huì)了選擇熱情。

一陣陣輕柔的風(fēng)，輕輕地觸摸我的臉頰，頓時(shí)，炎熱擴(kuò)散到每一個(gè)部位。風(fēng)輕輕掀起我的衣角，使我站立在細(xì)雨纏綿的天空下。兀自向前“飛行”，并迅速撥著時(shí)針，只覺(jué)得眼前一黑，像是湮沒(méi)在無(wú)盡的夢(mèng)魘中，一夢(mèng)夢(mèng)六年……（沙沙作響、卷爛枝舞動(dòng)的夏風(fēng)，怎么一下又“輕柔”起來(lái)了？這是一場(chǎng)夢(mèng)境）

當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，下一個(gè)初夏再次出現(xiàn)。驀然回首，昔時(shí)結(jié)伴而行的他們已與我漸行漸遠(yuǎn)，有些人甚至在一條條岔路口消失，他們用背影告訴你，“不必追”，可我似乎并未感到憂傷，笑魘如花地與他們揮手道別。（是“笑靨”吧？你的“不必追”與龍應(yīng)臺(tái)的有什么異同？）

也許，是我太“年少”，還是該去告別。（你不是已經(jīng)“揮手道別”了么？難道你的道別是被動(dòng)的，“告別”才是主動(dòng)的？你是“年少”，但文章中沒(méi)看出你“年少”的“任性”，干嗎要“告別”？）

不知不覺(jué)，初夏已轉(zhuǎn)入暮年（是“初夏已轉(zhuǎn)入暮年”，還是“夏天的暮年”？），一股狂熱的熱風(fēng)又吹來(lái)了許多人。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，補(bǔ)上了孤寂落寞的殘缺。大家的腳步雜亂去（應(yīng)該是“卻”吧？）步履如飛，各自粉嫩的笑臉上還略有一絲矜持。或許，這又是一場(chǎng)夢(mèng)。

習(xí)慣了一群人嘈雜的聲線，習(xí)慣了一群人“無(wú)恥”的嬉笑怒罵，習(xí)慣了一群人頹唐的流里流氣……所有的故事，都將封鎖在心底，希望飄至天邊那一抹淺白色的流云?！叭绻浦?，我每次思念過(guò)一秒，每次哭過(guò)一秒，只剩下心在燃燒。”（“聲線”是什么？連續(xù)三個(gè)“習(xí)慣”太概括了，前文中一處也找不到蹤跡?！胺怄i在心底，希望飄至天邊那一抹淺白色的流云”這句話前后的關(guān)聯(lián)度不好。心在燃燒，心在乞討，你就那么在乎這一切？）

兩年后，初夏。大家的腳步不再那么雜亂不堪，行走的速度似乎更是迅捷。一顆稚嫩的心，漸漸學(xué)會(huì)了“海納百川”，學(xué)會(huì)了更多的“傳說(shuō)”。直到有一天，我終于學(xué)會(huì)了后悔，后悔沒(méi)有抓住時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向，使我再次回歸到夢(mèng)境之中。（兩年后，又初夏了！好快?。∧愕膲?mèng)境曾是“無(wú)盡的夢(mèng)魘”，什么時(shí)候又有追求理想的夢(mèng)境了？）

夏日的風(fēng)，顯得愈加猖狂。沒(méi)有了溫柔的撫摸，反而多了一股火辣辣的疼痛。是對(duì)我曾經(jīng)懂得告別的諷刺嗎？（夏風(fēng)一會(huì)兒厲害，一會(huì)兒溫柔，一會(huì)兒又猖狂，真的像一個(gè)人的情緒，總是那么起伏不定，難以捉摸。諷刺你的告別，這告別還要不要呢？）

在風(fēng)中，我留下了一滴眼淚，淚水滴落面頰，被風(fēng)吹散。僅此一滴…… （一滴淚，為誰(shuí)流？為什么“僅此一滴”？）

夏日的風(fēng)，曾將我們?nèi)诤希幌娜盏娘L(fēng)，現(xiàn)將你我吹散。

風(fēng)別，就是，告別……（這風(fēng)也真“風(fēng)”了，翻手云覆手雨。怎么又來(lái)了一個(gè)“風(fēng)別”？是風(fēng)中的告別，還是風(fēng)在告別？）

總批：

開(kāi)始學(xué)會(huì)朦朧，這是青春閉鎖期的表征；試圖詩(shī)意化和碎片化，這是在摸索，在和過(guò)去的真率與簡(jiǎn)單作告別。除有意草率應(yīng)付之外，文章總是一個(gè)人此時(shí)此刻最好的“心電圖”。對(duì)很多14歲左右的女孩子來(lái)說(shuō)，這常常是一段必經(jīng)之路。從寫(xiě)作的實(shí)際發(fā)生來(lái)看，只有穿過(guò)這一厚厚的朦朧云層，才可能別有洞天。但有很多人穿不出來(lái)，從此便迷失其中。

教師或家長(zhǎng)遇見(jiàn)這樣的作文時(shí)，千萬(wàn)不能急躁。記住，好好地和當(dāng)事人溝通。一定要知道孩子在思什么想什么，又是怎樣去表達(dá)他的所思和所想的。然后，再結(jié)合這一篇非常具體的、事實(shí)上混亂的作文，進(jìn)行分析比較，理出思路，重寫(xiě)作文。在這一過(guò)程中，一定要和學(xué)生或孩子一起審清題意、架構(gòu)文章，這是迫切需要解決的問(wèn)題。

就這篇作文來(lái)說(shuō)，小作者的母親和孩子做了一次和風(fēng)細(xì)雨的溝通，然后，孩子非常高興地接受了母親的指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)文章的寫(xiě)作在結(jié)構(gòu)上做出了重要調(diào)整。比如，原本千字的文章被分成了十幾個(gè)自然段，這有點(diǎn)太碎太多了。通常情況下，文章段落多少的安排是以故事情節(jié)發(fā)展的需要作為取舍的。會(huì)寫(xiě)作的人一般有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，那就是，決不只寫(xiě)一段或簡(jiǎn)單地寫(xiě)三段或其中有些段落的長(zhǎng)短懸殊特別大。600字左右的文章，通常5到6個(gè)自然段為宜；800字左右的文章，通常7到8個(gè)自然段為宜；千字左右的文章，通常8到10個(gè)自然段為宜。

段落數(shù)量不是關(guān)鍵，適當(dāng)?shù)囟嘁稽c(diǎn)、少一點(diǎn)都不會(huì)有什么大的影響，關(guān)鍵是當(dāng)你審清題意并決定表達(dá)某種思想或情感后，行文的布局安排。比如，開(kāi)頭和結(jié)尾，正文有幾個(gè)段落，段落之間如何過(guò)渡，前后文之間的人物和故事如何伏筆與照應(yīng)，場(chǎng)景的安排與變換等。

這位小作者在修改時(shí)，還采納了老師的意見(jiàn)，把題記毫不猶豫地刪去了。與此同時(shí)，對(duì)題目反復(fù)審讀后，她認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)“我”的文字、“我”的故事，讓讀者感受到“我”的告別是那么不容易，因?yàn)?，我們有深厚的友誼。但僅有這一點(diǎn)，還是不夠的，“我”必須長(zhǎng)大，必須正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程中的“告別”的豐富、“告別”的意義，讓自己學(xué)會(huì)“告別”。有了這樣的思考之后，文章的起承轉(zhuǎn)合便有了如下的輪廓：

依然是通過(guò)倒敘為主體的方式展開(kāi)文章，回憶的背景安排在自己熟悉的香樟樹(shù)下——

騎著單車，穿行在一排排香樟樹(shù)下，陽(yáng)光透過(guò)枝葉間難得的縫隙，照在地面上，照在我的心里。我望著前方，似乎又看見(jiàn)了你和我拉著手走著，仿佛在走過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的日子……

接著進(jìn)入回憶，重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)片斷。

第一個(gè)回憶是：

“小涵涵，看，外面的天氣多好啊，我們出去逛逛吧?！蹦阈老驳貙?duì)我說(shuō)?！鞍?，不想去，別煩我。”我不滿地轉(zhuǎn)過(guò)了頭。而你伸手揉了揉我的眉心：“開(kāi)心一點(diǎn)嘛?！薄皶?shū)上說(shuō)，一切都是夢(mèng)，都有告別的那一刻，是不是？”我一臉認(rèn)真地看著你?！霸趺磿?huì)呢？我可是你永遠(yuǎn)的閨蜜哦。好啦，走吧?！闭f(shuō)完，你拉著我就走。

春天來(lái)了，外面的天氣真的很好，只見(jiàn)那香樟枝頭的鳥(niǎo)兒歡叫著；草地上，麻雀互相嬉戲追逐著。一眼望去，田野里，各種花兒東一簇、西一簇地競(jìng)相開(kāi)放著。瞧，連腳下的小草兒也歪著腦袋向我招首弄姿。

“真好，謝謝你帶我出來(lái)散心。”“沒(méi)什么，希望你開(kāi)心一點(diǎn)嘛?！蹦銧课业氖指o了。

人生因?yàn)橛信笥讯兊藐?yáng)光，人生又往往因?yàn)榕c好朋友不得不分手而變得陰雨綿綿。此刻的小作者就是如此。閨蜜就是閨蜜，用強(qiáng)拉散心的方法來(lái)化解愁悶，可見(jiàn)她們之間的友情非同一般。緊接著用“一轉(zhuǎn)眼，春去夏來(lái)”，引出下一段回憶：

你說(shuō)，“真喜歡這樣的夏景！”，可我們還沒(méi)有來(lái)得及好好享受今天的二人游，老天便下起了毛毛細(xì)雨。我倆相視一笑，并沒(méi)有立馬逃回屋里去，而是手拉手、靜靜地立在細(xì)雨中。不一會(huì)兒，雨水滴落，滑過(guò)臉頰，帶著絲絲涼意?！翱矗嗝聪駵I啊，告別春天的淚！”“好啦，又來(lái)了，我?guī)闳タ春苫??！?/p>

來(lái)到河邊，你指著池塘中央的那株荷花，是粉嫩的、羞澀的，花瓣緊緊裹著。目光一掃，發(fā)現(xiàn)其他的荷花也是如此，只是顏色、大小、高低不同。不約而同的是，我們都發(fā)現(xiàn)了左邊那幾朵正在綻放的荷花，無(wú)論何種姿態(tài)，都是那么迷人。

這段雨中賞荷的回憶很有情境感和畫(huà)面感，感覺(jué)非常明媚，也更有一絲憂傷。在這明媚的憂傷中，小作者順勢(shì)縱筆，有了兩人間的對(duì)話，情景交融般地議論抒情：

多美麗的綻放，那是向綠葉的告別，一次絢爛的告別。此刻，你似乎也在感受著我這個(gè)悲觀主義者的情緒。我倆的小手緊緊拉著，兩雙眼睛對(duì)視著，就在那一瞬間，我們似乎都已經(jīng)明白了什么。

一切都是相遇，就像我倆；而一切相遇又都必須告別，就像無(wú)限的春光不得不在告別中走進(jìn)夏天，迷人的荷花不得不告別綠葉一樣。不管你選擇什么樣的姿態(tài)，相遇注定就是一種告別。

我難過(guò)地對(duì)你說(shuō)：“我倆的友情就如同這初夏的細(xì)雨，下得再緩、再慢、再纏綿，也有結(jié)束的時(shí)候。”

你坦然地說(shuō)：“現(xiàn)在我相信書(shū)上說(shuō)的是對(duì)的，是應(yīng)該學(xué)著告別。你也不會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著我的?！?

而我卻虔誠(chéng)地說(shuō)：“不，書(shū)上說(shuō)的不全對(duì)。一切都是為——了——夢(mèng)，都有告別的那一刻。”你滿含著淚水，點(diǎn)著頭表示同意。

毫不掩飾地說(shuō)，雖然對(duì)于作家來(lái)說(shuō)，或許不會(huì)這樣去表達(dá)，但對(duì)于一個(gè)14歲的學(xué)生而言，能夠這樣去展開(kāi)情景對(duì)話，又緊扣“告別”，且能如此前后呼應(yīng)，在對(duì)話中體現(xiàn)兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)與變化，應(yīng)該說(shuō)是難能可貴的。從結(jié)構(gòu)安排上來(lái)說(shuō)，由前文的場(chǎng)景描寫(xiě)不露痕跡地轉(zhuǎn)入立意的訴說(shuō)，對(duì)“告別”如此豐富與獨(dú)到的識(shí)見(jiàn)，讓讀者，特別是蔡老師感到非常高興。

最后的結(jié)尾，也沒(méi)有倉(cāng)促收筆，而是先由三個(gè)“也不會(huì)”推想，收攏回?cái)?，延宕文意，然后，才用“收回思緒”的字樣，回到開(kāi)篇的香樟樹(shù)下騎單車的自己……

時(shí)光荏苒。我或許再也不會(huì)等你將我的眉心舒展，笑著拉我出去散心；我和你再也不會(huì)站在雨中傻傻地笑著、看著；再也不會(huì)迎著雨去池塘邊看那盛開(kāi)的荷花……

收回思緒，一片香樟葉落下，落在我的單車上，又飄向了大地。

這是葉子向大樹(shù)的告別吧！如此釋然，如此灑脫！

我深吸一口氣，車子依舊平穩(wěn)地向前行駛著……

這不是一般的收尾，而是情景交融般的結(jié)尾，更為獨(dú)到的是，在立意上又于不經(jīng)意間再翻一層，借葉傳情，寓意于葉。即使是“車子依舊平穩(wěn)地向前行駛著……”，也讓讀者感到意味無(wú)窮。

這樣的思路，往簡(jiǎn)單里說(shuō)，就是一個(gè)以倒敘為正文主體的記敘文，清楚了然。但從文意的表達(dá)來(lái)說(shuō)，恰恰是一波三折、漸次推進(jìn)又不斷地出人意料的精妙謀劃?！捌稹钡庙?，“承”得好，“轉(zhuǎn)”得巧，“合”得妙。當(dāng)然，這篇文章的結(jié)構(gòu)還可以有不同的安排，甚至可能有多種精彩的布局，大家不妨試試看。

[深度對(duì)話]

問(wèn)：記敘文寫(xiě)作，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有哪些呢？

答：結(jié)構(gòu)，在記敘文寫(xiě)作中，主要是指記敘文中組織材料和編排內(nèi)容的具體形式，這是一種靜態(tài)的形式。如果打個(gè)比方，應(yīng)該是一篇記敘文的骨架，沒(méi)有這個(gè)骨架，材料與內(nèi)容就不知道該放在哪里，以及哪里多放，哪里少放，這里與那里該如何連接。

常見(jiàn)的記敘文的結(jié)構(gòu)，由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，研究的維度不一樣，可能會(huì)有多種多樣的版本。蔡老師這里提及的是常用的、大多數(shù)人寫(xiě)記敘文比較喜歡的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，也是便于同學(xué)們理解和接受的結(jié)構(gòu)。

最常見(jiàn)的是時(shí)空結(jié)構(gòu)形式。這里有三種常見(jiàn)情形。一是以故事、事件的時(shí)間先后為順序來(lái)安排材料，最初如何，接著如何，最后又如何，這是常見(jiàn)的時(shí)間貫穿式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是清楚流暢，尤其適合以寫(xiě)人為主的記敘文，因?yàn)?，人物的性格的豐富和精神世界的成長(zhǎng)總要伴隨著時(shí)間一步步發(fā)生和變化；但其缺點(diǎn)也非常明顯，容易寫(xiě)成流水賬，往往缺少懸念。二是以故事發(fā)生、發(fā)展的場(chǎng)景變化為序來(lái)組織材料，在家里，在路上，在學(xué)校……這是常見(jiàn)的空間變換式結(jié)構(gòu)。優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然是既突出典型環(huán)境，又強(qiáng)調(diào)故事與人物在環(huán)境中的變化，還易于詩(shī)意地表達(dá)；缺點(diǎn)是如果場(chǎng)景變化太多或者交代不清，很容易讓讀者理不清頭緒，也會(huì)因?yàn)閳?chǎng)景切換的不自然而顯得生硬。三是將時(shí)間和空間糅合起來(lái)的結(jié)構(gòu)形式，一般稱之為時(shí)空交錯(cuò)式。小說(shuō)寫(xiě)作中，這是慣常使用的。而在電影文學(xué)中，這種結(jié)構(gòu)形式也被人稱之為蒙太奇式。在記敘文寫(xiě)作中，因?yàn)樗鶎?xiě)人和事的復(fù)雜以及主題表達(dá)的需要，也常常會(huì)把這兩者結(jié)合起來(lái)。

常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式，還有并蒂花開(kāi)式。這種結(jié)構(gòu)是從說(shuō)書(shū)人那里來(lái)的，花開(kāi)兩頭，各表一枝。這一邊寫(xiě)好了，再寫(xiě)另一邊；這一樁寫(xiě)足了，再寫(xiě)另一樁。于是，有人說(shuō)這就是并列式結(jié)構(gòu)，只不過(guò)是兩件事情之間的并列。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有人再次形象表述，索性就叫其“并蒂花開(kāi)式”，一道題目下，分別寫(xiě)兩件事，這兩件事既可以性質(zhì)相似，也可以完全不同，但都要圍繞一個(gè)情感的表達(dá)或一個(gè)主題的呈現(xiàn)。而在實(shí)際寫(xiě)作中，人們又不再拘泥是兩件事，也可以是兩個(gè)場(chǎng)面，甚至可以是三件、四件事。與之類似但又有一定區(qū)別的是冰糖葫蘆式結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是明確有一條主線貫穿始終，然后，在這條主線上展開(kāi)大大小小各具特點(diǎn)和情趣的人和事。文章從整體上看，有點(diǎn)像市場(chǎng)上賣的糖葫蘆。

其實(shí)，結(jié)構(gòu)是人們研究靜態(tài)文章之后的產(chǎn)物，真正動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作過(guò)程并不把主要精力投放在結(jié)構(gòu)上，而是放在如何安排結(jié)構(gòu)上，放在如何通過(guò)結(jié)構(gòu)的巧妙變化和精心組合，創(chuàng)造意料之外又在情理之中的閱讀效果上。

問(wèn)：情節(jié)和結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

答：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好。很多人在這個(gè)問(wèn)題上是犯糊涂的。情節(jié)是事情的變化和經(jīng)過(guò)，而結(jié)構(gòu)是文章的骨架。前者是動(dòng)態(tài)的，后者是靜態(tài)的。安排文章的結(jié)構(gòu)和安排故事的情節(jié)，事實(shí)上是兩碼事。原則上說(shuō)，安排文章的結(jié)構(gòu)，主要是指如何開(kāi)頭、結(jié)尾，如何過(guò)渡、照應(yīng)，如何展開(kāi)正文；而安排故事的情節(jié)，則主要是把故事寫(xiě)得曲折引人、扣人心弦。如果一定要找這兩者間的聯(lián)系，那就是在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，都有一個(gè)如何安排的問(wèn)題。情節(jié)安排是在變化和豐富中取勝，而結(jié)構(gòu)安排則是在形式和架構(gòu)上呈現(xiàn)美。比如，如果老師指導(dǎo)你學(xué)會(huì)“巧借誤會(huì)生趣”或“巧設(shè)障礙起沖突”，那就是在指導(dǎo)你如何安排故事情節(jié)，而不是指導(dǎo)你如何安排結(jié)構(gòu)。

問(wèn)：有些人的文章，起承轉(zhuǎn)合非常自然貼切，這其中有沒(méi)有什么秘訣？

答：秘訣還是有的，這就是我們習(xí)慣上常說(shuō)的會(huì)寫(xiě)文章和不會(huì)寫(xiě)文章之間的差別。對(duì)于同學(xué)們的寫(xiě)作而言，就結(jié)構(gòu)這一話題，我們除了要關(guān)心文章如何開(kāi)頭、如何展開(kāi)、如何結(jié)尾這些比較大的方面，還要學(xué)習(xí)和借鑒能夠使文章自然圓潤(rùn)、熨帖舒服的連接段與段、層與層、人與人、事與事、理與事、情與物等方面的技法。這里適當(dāng)提示幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是過(guò)渡和照應(yīng)，二是伏筆和懸念，三是暗示和點(diǎn)染，四是總說(shuō)和分說(shuō)，五是點(diǎn)睛與蘊(yùn)涵。當(dāng)然，還有很多，這里不再一一提示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中慢慢領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，最為重要的，還是葉圣陶先生所說(shuō)的，必須先想清楚然后再寫(xiě)?！笆裁唇邢肭宄兀繛槭裁匆獙?xiě)，該怎樣寫(xiě)，哪些必要寫(xiě)，哪些用不著寫(xiě)，哪些寫(xiě)在前，哪些寫(xiě)在后，是不是還有什么缺漏，從讀者方面著想是不是夠明白了……諸如此類的問(wèn)題都有了確切的解答，這才叫想清楚?！边@段話，雖然是葉老寫(xiě)給教師的，其實(shí)對(duì)于同學(xué)們寫(xiě)作文也一樣適用，甚至是很重要的。

[寫(xiě)作有約]

1. 請(qǐng)以“享受閱讀時(shí)光”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

2. 請(qǐng)以“請(qǐng)你來(lái)試一試”為題，寫(xiě)一篇富有真情實(shí)感的作文，文體不限。

3. 請(qǐng)以“愛(ài)上了寫(xiě)作文”為題，回憶自己的寫(xiě)作故事，寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。

[相關(guān)鏈接]

享受讀書(shū)時(shí)光

張家港一考生

月光如水一般鋪天蓋地而來(lái)，給大地籠上了一層輕盈的薄紗。月兒彎彎，皎潔的光輝灑落在書(shū)頁(yè)上，彌漫著一種別樣的美麗。

“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)……”悄然走進(jìn)文學(xué)的世界，我的心格外寧?kù)o，仿佛置身其中，看見(jiàn)阿發(fā)點(diǎn)篙的身影，小伙伴們清脆的笑聲也一直縈繞在我的耳旁。

我漸漸醉了，豆麥的清香，自由清新的空氣，跳躍著的是一顆無(wú)拘無(wú)束的心?；顫姷姆諊鷰Ыo我愜意的享受。走進(jìn)一位文學(xué)巨匠——魯迅，我開(kāi)始觸摸你的靈魂，開(kāi)始與你交談。我深深地感受到了你對(duì)自由的渴望，對(duì)美好生活的不懈追求！那滿腔沸騰的熱血充滿了對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的無(wú)限的熱愛(ài)！

走進(jìn)魯迅，從散發(fā)著油墨清香的書(shū)頁(yè)中，我貪婪地享受著，對(duì)你充滿了留戀。我向往著自由新奇的世界，載著想象的翅膀，在無(wú)際的天空中飛翔！

隨著閱讀量的增加，個(gè)性鮮明的人物一個(gè)個(gè)向我走來(lái)。祥林嫂、阿Q……富有傳奇色彩的故事，讓我感受到了許多。對(duì)我而言，閱讀不僅僅是享受，更是一種曼妙的滋味，輕輕咀嚼、品味，唇齒間盡是淡淡的清香，令人回味無(wú)窮。

我不記得老師什么時(shí)候讓我們預(yù)習(xí)《社戲》，也不記得從什么時(shí)候開(kāi)始邂逅魯迅，只知道那個(gè)夜晚的月亮特別明亮，散發(fā)著無(wú)限的光明，靜靜地給予我溫暖，給我?guī)?lái)別樣的、幸福的享受。

享受讀書(shū)時(shí)光，如同捧著一彎明月。隨著歲月的流逝，我開(kāi)始理解，開(kāi)始感受；漸漸明亮，漸漸高遠(yuǎn)……

[下講預(yù)告]

寫(xiě)作是語(yǔ)言藝術(shù)