網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打造小學(xué)音樂高效課堂

吳逢甲

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)的音樂教學(xué)活動中，并對音樂傳統(tǒng)的教學(xué)思想、理論和方法產(chǎn)生了巨大的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用可以突破時空限制，極大地開闊學(xué)生的眼界。現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用生動的文字和直觀形象的圖片，或者行云流水的音樂等為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)境界，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、開拓思維的目的。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建音樂資源庫

新課改對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)音樂教材應(yīng)更多選擇具有代表性、具有重要意義的優(yōu)秀音樂作品。教師可以通過多種途徑尋找教學(xué)資源，如學(xué)校、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等，形成龐大的音樂資源庫，更好地為教學(xué)提供服務(wù)，對于學(xué)生來說更是對課外音樂知識的拓展與探究。音樂資源庫的建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)性的工作，僅靠教師的力量遠遠不足，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強師生配合、師生互動，具體做法如下：第一，構(gòu)思音樂資源庫的整體布局及具體內(nèi)容，可包括“知識論壇”、“音樂學(xué)習(xí)”、“優(yōu)秀作品鑒賞”、“交流互動”、“下載學(xué)習(xí)”等模塊，由教師和學(xué)生共同填充內(nèi)容，豐富資源庫。第二，教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確搜集資料，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索、圖書館的查閱以及觀看訪談節(jié)目等，教師還可以將這些內(nèi)容綜合成專業(yè)性的欄目。在搜集資料的同時，教師還應(yīng)該對小學(xué)生的親自操作進行簡單指導(dǎo)和規(guī)劃，如下載、保存資料等。在教師與學(xué)生的共同努力下，音樂教學(xué)素材就能夠逐步優(yōu)化并完善，形成一個專業(yè)性較強、資源量龐大的知識庫，更加方便今后的教學(xué)。

依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的信息處理技能后，還必須具有良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、處理及分析，并利用創(chuàng)新型思維進行信息的整合吸收，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對信息的有效掌握。在學(xué)校教育中，學(xué)校通過先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生了解和掌握信息的處理技巧，并且在不斷的強化訓(xùn)練中使學(xué)生在信息處理過程中思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊环N能力。因而，學(xué)校教育創(chuàng)造一個可以利用信息技術(shù)來解決實際問題的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念恰好與這種培養(yǎng)方式相對應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以模擬無數(shù)個可能的場景讓學(xué)生自由發(fā)揮，不斷探索解決問題的途徑。以筆者所在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)快捷的知識呈遞方式，教師可以在課前讓學(xué)生自己搜集整理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授《茉莉花》這首中國的民樂時，教師可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索與《茉莉花》有關(guān)的內(nèi)容，如通過網(wǎng)絡(luò)音頻庫尋找相應(yīng)的音頻、創(chuàng)作背景、韻律特點或是與其相關(guān)的歌曲類型等。在這個過程中，學(xué)生通過相互的幫助與交流，運用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了對資料的辨別、整理、分析，在網(wǎng)絡(luò)海量的信息中學(xué)生掌握了如何去對信息進行分析與甄選，有效地鍛煉了學(xué)生運用信息化手段解決實際問題的能力。這種能力的培養(yǎng)無疑加深了學(xué)生對所獲得的知識的認識與理解。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一般而言，小學(xué)生對新鮮事物往往抱有濃厚興趣，他們喜歡提問交流，對于不理解的問題喜歡刨根問底，并且學(xué)生個體之間的興趣愛好、思維方式、認知水平及個性特征都存在顯著差異。因此，學(xué)生對教師展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也有不一樣的認知。針對于此，教師應(yīng)在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式來實施教學(xué)。這樣一來既能保護學(xué)生的興趣愛好、激發(fā)學(xué)生某方面所具有的潛能，又能夠更快、更好地完成教學(xué)目標。例如，某六年級男生，對肖邦的音樂有濃厚興趣且有一定程度的接觸。那么，音樂教師可與信息技術(shù)教師溝通協(xié)商，讓該學(xué)生輔助信息技術(shù)教師設(shè)計專題網(wǎng)頁。設(shè)計的主題以肖邦為研究對象，通過分析肖邦的家族背景及其代表作在世界音樂史上的影響力來增加學(xué)生對肖邦音樂的感知程度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可使師生之間的交往更為融洽，也使學(xué)生對自己感興趣的音樂文化感悟更深。同時，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計及制作過程中對信息知識的加工、處理，使學(xué)生增加了新的知識技能。

另外，音樂教師還可以利用音樂創(chuàng)作軟件輔助教學(xué)。這樣一方面可以吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效率，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。例如，在教授《魔法師的弟子》這首音樂作品時，音樂教師可利用作曲軟件讓學(xué)生自己把主題旋律錄入電腦。音樂教師在講解完伴奏音樂的技巧之后，讓學(xué)生給曲譜配置伴奏音樂，最后讓學(xué)生欣賞自己的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方法讓學(xué)生寓教于樂，極大地提高了學(xué)生課堂參與度。同時，在創(chuàng)作過程之中，它使學(xué)生感受到了創(chuàng)作的樂趣，對其創(chuàng)造性思維的開發(fā)具有深遠影響。