信息技術(shù)課如何實(shí)行“情感升華”課堂模式

孟秋君

情感升華課堂模式設(shè)定為五個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、點(diǎn)、學(xué)、啟、清。“導(dǎo)”是激情引趣、導(dǎo)入新知；“點(diǎn)”是確定目標(biāo)、明確要點(diǎn)；“學(xué)”是自主學(xué)習(xí)、合作交流；“啟”是點(diǎn)撥拓展、內(nèi)化提升；“清”是總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)反饋。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)

“導(dǎo)”即巧設(shè)課前導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂角色，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，奠定情感基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的導(dǎo)語(yǔ)不太認(rèn)同，他們喜歡標(biāo)新立異、出乎意料、帶點(diǎn)新奇特的思維方式。教師可在課前，利用能夠讓學(xué)生共鳴的話題，如電影、游戲等，將其引入到教學(xué)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

第二環(huán)節(jié)：點(diǎn)

第一條：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課程內(nèi)容，確定并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)，方向明確，充分發(fā)揮目標(biāo)的定向功能。

第二條：明確知識(shí)要點(diǎn)。教師提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)要求，安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確知識(shí)點(diǎn)。

有些教師的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)于天馬行空，雖然提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可也容易讓學(xué)生云里霧里，不知道到底要做什么，弄不清學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。如果導(dǎo)的時(shí)候是懸疑，那么點(diǎn)的時(shí)候就是真相。教師可以直接在屏幕上展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)

第一條：引導(dǎo)學(xué)生梳理目標(biāo)，探究研討，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

第二條：學(xué)生交流、借鑒，質(zhì)疑問(wèn)難，課堂民主、和諧，教師注重引領(lǐng)學(xué)生思維，注重情感的培養(yǎng)與激發(fā)。

第三條：學(xué)生合作分享，展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，深化對(duì)知識(shí)的理解。

在信息技術(shù)這一學(xué)科中，學(xué)生可以自己按照書(shū)本一步步操作學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)本學(xué)科注重的是實(shí)踐操作。教師也可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己上臺(tái)去講。但學(xué)生講課，畢竟不會(huì)百分百正確，教師要做的是查缺補(bǔ)漏，修正錯(cuò)誤，把握方向，均衡各小組的演示成果，使全部學(xué)生的能力都能得到提高。

第四環(huán)節(jié)：?jiǎn)?/p>

第一條：教師設(shè)置遷移內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)歸納提升，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固拓展。

第二條：安排練習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與消化。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)立，是為了提高素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生掌握一種技能。因此，在學(xué)生有能力學(xué)習(xí)好中考科目的情況下，他們有足夠的精力和興趣學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言時(shí)，作為信息技術(shù)教師是非常歡迎的。

第五環(huán)節(jié)：清

第一條：總結(jié)、歸納課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)反饋，引領(lǐng)學(xué)生談體會(huì)和收獲，內(nèi)化、提升學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二條：根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同級(jí)別的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇地完成適合自己層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解、尊重和關(guān)愛(ài)。

“清”這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法里的評(píng)價(jià)任務(wù)，就是學(xué)生在展示了自己的學(xué)習(xí)成果以后，教師或者其他學(xué)生要對(duì)此評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)若是掌握不好“度”，那么“情感升華”則功虧一簣。因?yàn)椤啊楦猩A”重視的是情感、尊重，這是模式的主旨。

總之，在信息技術(shù)課里實(shí)行“情感升華”課堂模式，需要教師和學(xué)生的智慧彼此碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感和火花，在今后的教學(xué)過(guò)程中才會(huì)不斷有更新、更優(yōu)秀的教學(xué)模式出臺(tái)。但尊重每位學(xué)生，并使其形成一種努力做事、認(rèn)真做人的觀念，這才是信息技術(shù)教師的最終夢(mèng)想。