自主、分享，英語(yǔ)智慧課堂新模式

倪詩(shī)園

創(chuàng)新整合點(diǎn)

在本節(jié)課中，使用了智慧課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)。從電子書包教師端以聽(tīng)力材料的形式推送要學(xué)習(xí)的文本到學(xué)生人手一臺(tái)的電子書包學(xué)生端上，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇聽(tīng)的遍數(shù)，給足學(xué)生聽(tīng)材料的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在基本把握文本主旨、較好地理解文中關(guān)鍵詞匯使用方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組的形式，使用所學(xué)到的內(nèi)容和詞匯，結(jié)合情境，合作寫出短文。通過(guò)智慧課堂的分組討論功能，學(xué)生在上傳小組作品后可以馬上在電子書包學(xué)生端上看到其他所有小組的作品。在學(xué)生端上，不僅可以用點(diǎn)贊表達(dá)自己對(duì)各小組作品的欣賞程度，還可以給出具體的評(píng)價(jià)。最后教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)贊情況以及評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將獲得最多點(diǎn)贊的文本進(jìn)行講評(píng)。

教材分析

本課文本選自上海牛津高三下第三單元More Reading課文Haveyou ever thought about volunteerwork？原文是一篇宣傳志愿者服務(wù)的文章，介紹了志愿者活動(dòng)不僅使被幫助的人獲益，也可以使志愿者收獲很多，如為將來(lái)的工作做準(zhǔn)備、培養(yǎng)個(gè)性、增強(qiáng)自信等。本文框架清晰，條理清楚，并且蘊(yùn)含諸多和志愿者這一主題相關(guān)的詞匯。

學(xué)情分析

授課對(duì)象為上海市閔行中學(xué)高一年級(jí)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基于母語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活中的體驗(yàn)，他們對(duì)志愿者工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于一些與志愿者這一主題相關(guān)的詞匯表達(dá)不夠清楚。學(xué)生普遍有較好的閱讀能力，但聽(tīng)的能力參差不齊。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①通過(guò)自主聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)于Have you everthought about volunteer work？一文主旨大意有全面的理解，并能通過(guò)聽(tīng)力寫出關(guān)鍵詞匯。②熟悉文中關(guān)鍵詞匯volunteer，devote，passion，participate，desire的詞義和基本用法，并在中譯英中正確使用這些詞。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課堂合作、探討、實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)志愿者的詞匯、理念比較正確地表達(dá)自己的看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：更全面地認(rèn)識(shí)志愿者工作的意義——盡管沒(méi)有物質(zhì)回報(bào)，但志愿者本身的素養(yǎng)、溝通能力、眼界都可以得到提升。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

電子書包智慧課堂系統(tǒng)教師端與學(xué)生端、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入，檢測(cè)預(yù)習(xí)任務(wù)

本節(jié)課是圍繞志愿者這一主題展開(kāi)的，為了讓學(xué)生帶著問(wèn)題和思考進(jìn)入課堂，教師在預(yù)習(xí)任務(wù)中要求學(xué)生利用電子書包網(wǎng)絡(luò)資源自主完成詞匯詞義、發(fā)音的聽(tīng)力學(xué)習(xí)。在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先進(jìn)入預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查環(huán)節(jié)——請(qǐng)學(xué)生朗讀新詞并給出英語(yǔ)的解釋。

2.推送音頻，自主聽(tīng)力練習(xí)

接下來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)錄音補(bǔ)全文本，并理解文本。由于每位學(xué)生用iPad收聽(tīng)，更體現(xiàn)自主性，自己可以調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保充分操練。而對(duì)聽(tīng)力任務(wù)完成比較快的同學(xué)，教師也做了閱讀文本的要求，希望幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。聽(tīng)力練習(xí)中要求學(xué)生聽(tīng)出的主要信息是做志愿者的益處，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)出缺失的詞補(bǔ)全了填空，文本大意及主旨也便了然于心了。

3.結(jié)合自身，暢談志愿者經(jīng)歷

考慮到我班學(xué)生對(duì)志愿者活動(dòng)一向都比較積極，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的志愿者經(jīng)歷和收獲與全班分享。

4.品讀詞匯，合作探究

聽(tīng)力文本的詞匯讓學(xué)生在課前以學(xué)案的形式進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在組內(nèi)討論，教師提示重點(diǎn)進(jìn)行講解。

5.學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，交流互動(dòng)

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生以A DevotedVolunteer I Know為題在組內(nèi)討論并現(xiàn)場(chǎng)寫一段描述文字，涉及本課所學(xué)詞匯和做志愿者帶來(lái)的益處，鞏固所學(xué)。組長(zhǎng)拍照上傳后，在平臺(tái)展示，全班同學(xué)可利用平臺(tái)交互功能瀏覽、互動(dòng)點(diǎn)贊。教師選取人氣最高的文章分析。

6.作業(yè)布置，鞏周所學(xué)

課后環(huán)節(jié)，教師布置學(xué)生在英文寫作平臺(tái)上完成A Devoted VolunteerI Know，考慮有差異性的教學(xué)要求。學(xué)生可選擇根據(jù)模板補(bǔ)充缺少的信息，或由自己獨(dú)立寫一篇完整的文章。

教學(xué)反思

1.背景

本學(xué)期開(kāi)始嘗試電子書包的教學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的理念。起初也有過(guò)排斥，覺(jué)得很難將技術(shù)與課堂整合。通過(guò)一個(gè)階段的嘗試，我摸索不同課型使用電子書包的有效性，也形成個(gè)人一點(diǎn)小小的思考：一方面，電子書包是助推課堂變革的動(dòng)力，但并不代表一節(jié)課從頭到尾都在使用；另一方面，既然使用電子書包，就要充分展示它的優(yōu)勢(shì)和不可替代性。

2.課堂上的成功與遺憾

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要采用了電子書包的兩個(gè)功能。

其一，自主聽(tīng)力練習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇聽(tīng)一遍或兩遍同一份聽(tīng)力材料。確保每位學(xué)生操練到位。實(shí)際課堂上這一功能使用得比較順利。學(xué)生聽(tīng)材料的節(jié)奏不同，但都很專注。平時(shí)聽(tīng)力比較薄弱的學(xué)生都積極參與，遇到比較難的地方反復(fù)聽(tīng)，盡自己的全力聽(tīng)出填空需要的信息。而聽(tīng)力比較擅長(zhǎng)的學(xué)生在聽(tīng)出內(nèi)容后開(kāi)始閱讀文本，全面梳理文本框架。不同層次的學(xué)生都各有所得，充分利用了課堂的時(shí)間。

其二，小組學(xué)習(xí)成果，組與組之間即時(shí)分享。為了鞏固所學(xué)的有關(guān)志愿者的詞匯，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是小組合作寫出一段文字描述一位全身心投入志愿者活動(dòng)的朋友。要求必須使用所學(xué)詞匯，寫完之后由組長(zhǎng)上傳。在智慧課堂平臺(tái)上可以清楚地看到上傳的情況，當(dāng)教師在數(shù)據(jù)分析頁(yè)面按下“分組討論”鍵后，每位學(xué)生都可以在自己的iPad上看到所有小組上傳的文字。閱讀之后，他們可以為自己欣賞的文章點(diǎn)贊，也可以輸入自己的評(píng)價(jià)。最后教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)贊情況以及評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將獲得最多點(diǎn)贊的文本進(jìn)行講評(píng)。實(shí)際操作時(shí)，我感到有些遺憾。由于這個(gè)新開(kāi)發(fā)的功能還不是很穩(wěn)定，學(xué)生點(diǎn)贊、評(píng)論的結(jié)果過(guò)了很久才從教師端傳到投影儀上顯示。因此，在時(shí)間有限的情況下，沒(méi)能使用電子白板的熒光筆對(duì)學(xué)生推薦的文本進(jìn)行分析、批注。

評(píng)委點(diǎn)評(píng)

一種新的教學(xué)方式或新的教育媒體技術(shù)，能否成功應(yīng)用到課堂中，其影響因素不僅僅是教學(xué)方式與媒體技術(shù)本身，更重要的是將教師的理念或技術(shù)整合在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源當(dāng)中，形成優(yōu)化改進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，倪老師在人手一臺(tái)iPad網(wǎng)絡(luò)終端的教學(xué)環(huán)境中積極嘗試，實(shí)踐自己對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程的想法，在課堂預(yù)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上加以突破，這無(wú)疑是非常讓人關(guān)注的地方。

在當(dāng)前的班級(jí)授課制下，傳統(tǒng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)總是讓人糾結(jié)，或是時(shí)間不允許，在形式上匆匆走過(guò)場(chǎng)，或是教師點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生，不能照顧到全體學(xué)生。倪老師充分利用iPad中軟件的上傳、展示、點(diǎn)評(píng)功能，調(diào)動(dòng)起了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與到生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，這是讓過(guò)程陸評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處的一種有益的探索。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/浙江省象山中學(xué) 張秀常）