兩篇My New Teachers教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

吳秉健

2014年8月在山東大學(xué)舉辦的全國(guó)中小學(xué)NOC活動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中，小學(xué)英語(yǔ)組中有兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例頗具代表性，它們分別由來(lái)自江蘇省南京市（東山小學(xué)、土橋中心小學(xué)）和黑龍江省哈爾濱市（兆麟小學(xué)）南北兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的英語(yǔ)老師在網(wǎng)絡(luò)賽場(chǎng)協(xié)作完成的。

兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)賽場(chǎng)規(guī)則經(jīng)歷了：①網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的文本設(shè)計(jì)。②網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)之間的交叉點(diǎn)評(píng)，包括欣賞彼此亮點(diǎn)和提出完善彼此設(shè)計(jì)的合理化建議。③網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成課件制作。④網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)彼此團(tuán)隊(duì)的課件，指出彼此亮點(diǎn)之處和需要進(jìn)一步修改的地方。⑤網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)課例可視化呈現(xiàn)、接受專家評(píng)委的提問(wèn)并進(jìn)行答辯。

兩節(jié)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的有效策略。

兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的共同愿景是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將其融合到教學(xué)過(guò)程中去，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)工具和形成學(xué)習(xí)技能，能夠熟練地打字、網(wǎng)上信息檢索、下載圖片、運(yùn)用PPT等技能。

信息技術(shù)支持的英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)。在課前安排了學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂。網(wǎng)絡(luò)的使用，課前學(xué)習(xí)后有備而來(lái)，使前置性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系得更加緊密。

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓情感在體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提倡把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，只有創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)播放新教師、學(xué)生熟悉的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、有趣的人物、偶像照片等，在歡快或舒緩的樂(lè)曲中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)新知。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)兼顧語(yǔ)言功能的應(yīng)用。首先在學(xué)習(xí)單詞環(huán)節(jié)借助視頻展臺(tái)交流重點(diǎn)單詞的讀音和字形。其次，在描述自己喜愛(ài)的老師環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)設(shè)多媒體課件，出示每組學(xué)生喜愛(ài)的老師，以供學(xué)生交流討論。