如何運(yùn)用信息資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

徐修根

[摘 要]隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)紛紛涌進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)一下變得“熱鬧”起來(lái)了。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心地去“備資源”，有效地去“用資源”，把信息技術(shù)輔助教學(xué)手段用精、用活、用實(shí)，從而讓數(shù)學(xué)課堂流光溢彩，效率倍增。

[關(guān)鍵詞]信息資源 課堂教學(xué)效率 精用 活用 實(shí)用

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-054

信息技術(shù)由于整合了圖形、影像和網(wǎng)絡(luò)等多種元素，無(wú)疑為新課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。但究其教學(xué)效果來(lái)看，并不十分理想。主要原因是教師盲目依賴信息資源教學(xué)，卻沒(méi)有潛心鉆研教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一味地追求浮華。那么，數(shù)學(xué)教師如何合理使用信息資源呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去嘗試。

一、精用——好鋼用在刀刃上

新課程強(qiáng)調(diào)教師要“用教材”，而不是“教教材”，教師需要有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，精心備課是必要的。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)“導(dǎo)入——新授——練習(xí)——總結(jié)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以，教師要把這節(jié)課所能用到的關(guān)鍵資源考慮全面，不能被信息資源牽著走，而要果斷刪除花哨、重復(fù)的內(nèi)容，讓信息資源真正起到突破重難點(diǎn)的作用。

例如，在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，我充分考慮到這節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)在于讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以我沒(méi)有應(yīng)用“班班通”資源庫(kù)中現(xiàn)成的課件，而是提取其中的一些資源重新設(shè)計(jì)，制作“盲人摸象”“小攝影師”和“題西林壁”等課件，分別用在課前導(dǎo)入、課中探究和課后總結(jié)上。雖然信息資源不多，但個(gè)個(gè)能擊中要害，使有限的資源與這節(jié)課的各環(huán)節(jié)內(nèi)容有機(jī)整合，從而讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中玩”，牢固掌握了物體的“正面、上面和側(cè)面”，并懂得“站的位置不同，看到物體面的個(gè)數(shù)也不同”的道理，可謂印象深刻。所以，數(shù)學(xué)課要精用信息資源，好鋼要用在刀刃上。

二、活用——該出手時(shí)就出手

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！彼晕覀冞\(yùn)用信息資源時(shí)，要把握好呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生似懂非懂，求知欲非常強(qiáng)烈時(shí)才運(yùn)用多媒體來(lái)揭示“謎底”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)效果會(huì)特別顯著。

例如，教學(xué)“圓面積的計(jì)算公式”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積公式后，出示“呼啦圈”的圖片，讓學(xué)生思考圓的圖形面積怎么計(jì)算。學(xué)生一下子就聯(lián)想到已學(xué)的圖形公式，有的說(shuō)把它拉成正方形來(lái)算，也有的說(shuō)壓成長(zhǎng)方形來(lái)算。我并沒(méi)有告訴他們答案，而是先讓他們自己動(dòng)手去剪、拼。當(dāng)他們看著手中拼成的近似長(zhǎng)方形時(shí)，我再問(wèn)：“能不能用長(zhǎng)方形的面積公式去計(jì)算圓的面積？”有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的學(xué)生搖頭。在這種情況下，我及時(shí)出示了準(zhǔn)備好的圓的面積推導(dǎo)動(dòng)畫(huà)演示課件。當(dāng)學(xué)生看到屏幕的圓被分成越來(lái)越小的若干等份，再拼湊在一起變成一個(gè)近似長(zhǎng)方形時(shí)，他們一起歡呼：“可以用長(zhǎng)方形面積公式計(jì)算！”至此，再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式就輕松多了。所以，資源的呈現(xiàn)要掌握好時(shí)機(jī)，要根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活運(yùn)用。當(dāng)教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成之間有沖突時(shí)，教師該出手時(shí)就出手，這樣才會(huì)讓學(xué)生理解得透，掌握得牢。

三、實(shí)用——不要人夸顏色好

數(shù)學(xué)課堂需要激情，但不能煽情。五彩繽紛的教學(xué)資源，雖然能讓人賞心悅目，但往往會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件的表面上，而沒(méi)有使學(xué)生很好地去領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想。這樣的信息資源雖然好看，但不中用，導(dǎo)致教學(xué)偏離了“班班通”開(kāi)通的初衷。

例如，教學(xué)一年級(jí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師在導(dǎo)入時(shí)用了一個(gè)春天里動(dòng)物園的短片：在風(fēng)景如畫(huà)的公園里，河里有三三兩兩的鵝和鴨，岸上有一群群的兔和羊，樹(shù)上還有活蹦亂跳的猴和松鼠，場(chǎng)景煞是熱鬧。短片放完后，教師接著問(wèn)：“看了這些，你們能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”有的學(xué)生說(shuō)有幾只小兔，有的學(xué)生說(shuō)有多少只鴨子，還有的說(shuō)小猴比松鼠多多少……弄了大半天，學(xué)生的注意力還是回不到“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。所以，這樣的信息資源運(yùn)用，不但沒(méi)有起到輔助教學(xué)、突出重難點(diǎn)的作用，反而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課的多媒體課件應(yīng)從實(shí)用性角度去思考，不要人夸顏色好，只管實(shí)用便是真。

總之，再先進(jìn)的多媒體也永遠(yuǎn)代替不了教師的主導(dǎo)作用。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要懂得如何去把信息資源用精、用活、用實(shí)，真正讓網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)課堂流光溢彩，提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 鐘偉芳）