創(chuàng)新科普教育的實(shí)踐與思考

王紅梅

青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育有著重要的作用，是基礎(chǔ)教育不可缺少的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。我們貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn)、感受一次成功、嘗試一次創(chuàng)新”的理念，依托獨(dú)特的江南文化和長江自然資源，自主開發(fā)了“走進(jìn)水鄉(xiāng)、走進(jìn)生活、走向科學(xué)、走向社會(huì)”四大系列近百個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。其中，“走向科學(xué)”系列活動(dòng)離不開科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多樣的科普教育的教學(xué)新模式又是有效開展科技教育的前提和保證。

一、創(chuàng)新資源建設(shè)三種方式，打造科普教育新亮點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、開放性很強(qiáng)的課程，它重視體現(xiàn)個(gè)人、自然、社會(huì)的內(nèi)在整合，重視考慮孩子的差異、地區(qū)的差異、環(huán)境的差異。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程對(duì)課程資源有很強(qiáng)的依賴性，要搞好科普教育，首先要開拓課程資源。

1.共建資源共享共贏。為充分整合社會(huì)教育資源，搭建基地大教育的平臺(tái)，營造全社會(huì)共同關(guān)心青少年健康成長的良好氛圍，我們采用多家共建的運(yùn)作模式。共建就是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，由政府出面協(xié)調(diào)相關(guān)部門構(gòu)建未成年人思想道德教育的主陣地。其主要做法是在基地建設(shè)主題教育場館，依托場館資源研發(fā)主題教育課程。這種共建模式，既為一些本就需要承擔(dān)中小學(xué)生思想道德建設(shè)的機(jī)關(guān)事業(yè)單位提供了教育平臺(tái)，又增加了基地的課程資源；既整合了社會(huì)資源，發(fā)揮了資源效應(yīng)的最大化，又專業(yè)化地引領(lǐng)了基地主題教育活動(dòng)的開展；既實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)生教育的經(jīng)費(fèi)保障、專業(yè)支持、服務(wù)合作，又形成了關(guān)注未成年人發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)綜合力量。

2.外聯(lián)拓展合作互動(dòng)?；卦谝M(jìn)資源的同時(shí)，積極對(duì)外拓展，實(shí)現(xiàn)資源的合作開發(fā)利用?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，“要充分開發(fā)與利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源）落實(shí)課程計(jì)劃的要求；要積極創(chuàng)造條件開發(fā)與利用信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間”。對(duì)照這些要求，在實(shí)際工作中，我們主動(dòng)對(duì)外銜接，拓展學(xué)生活動(dòng)空間；積極引進(jìn)周邊的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷擴(kuò)充實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容；形成合作互動(dòng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源使用的最大化；與合作方一起研發(fā)活動(dòng)課程，并把相關(guān)課程列為常態(tài)性課程。

3.構(gòu)建體系形成特色?；匕l(fā)展，課程是核心。我們建立以立德樹人為核心、以實(shí)踐育人為重點(diǎn)、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的課程體系。圍繞“學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我”三個(gè)維度，綜合考慮學(xué)生的期許和愿望，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的、與社會(huì)緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)課程，并加以系統(tǒng)化。同時(shí)，努力挖掘整合地方資源，建構(gòu)具有濃郁地方地域特色的課程體系。

二、實(shí)施教師培養(yǎng)三種模式，提高科教隊(duì)伍新能力

要搞好科普教育，相關(guān)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。我們通過走出去、請進(jìn)來、教師間相互培訓(xùn)這三種模式加大教師培養(yǎng)力度，加速科技教師的培養(yǎng)工作，從而推動(dòng)全市科技教師乃至全省基地教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

1.請進(jìn)來，定期邀請專家具體指導(dǎo)?；亟處煹陌l(fā)展決定了基地的發(fā)展，教師素養(yǎng)的提高決定了基地的可持續(xù)發(fā)展的后勁。目前，縱觀全國各地的青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，教師的專業(yè)化水平嚴(yán)重欠缺，教學(xué)能力尤其是科技教學(xué)水平亟待提高。為此，我們借助大學(xué)及科研院所的力量，開設(shè)專題輔導(dǎo)課；借助共建單位的專業(yè)人士加強(qiáng)對(duì)基地教師的培訓(xùn)。我們的“氣象觀測”和“長江魚類資源調(diào)查活動(dòng)”獲評(píng)中科協(xié)科技教育培育項(xiàng)目，還是中科協(xié)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”試點(diǎn)項(xiàng)目，得到了省、市氣象局、環(huán)保局、農(nóng)業(yè)局技術(shù)人員的悉心指導(dǎo)。請專家進(jìn)基地，請專家?guī)дn題進(jìn)基地，多形式多手段地加快了基地教師的專業(yè)能力提升。

2.走出去，有計(jì)劃地送教師外出培訓(xùn)。讓教師走進(jìn)其他基地，學(xué)習(xí)如何開展活動(dòng)；走進(jìn)科技場館，學(xué)習(xí)觀摩；走進(jìn)科研院所，接受專項(xiàng)指導(dǎo)；走訪專業(yè)人士，合作研發(fā)課程。我們多次送教師到氣象部門、科藝中心培訓(xùn)。正是有了請進(jìn)來和走出去，教師們的科學(xué)思維得到了強(qiáng)化，科技活動(dòng)項(xiàng)目研發(fā)更有科技含量，對(duì)學(xué)生的科技指導(dǎo)有了高度。

3.常態(tài)化，組織科技教師全員輪訓(xùn)。教師培訓(xùn)工作是長期的工作，需要常態(tài)化地開展?；鼗顒?dòng)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，科技活動(dòng)作為基地學(xué)生活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，會(huì)隨著時(shí)間的推移和資源的豐富而變化。所以，教師的培訓(xùn)需要定期、定時(shí)、定目標(biāo)、定任務(wù)，只有這樣，培訓(xùn)才能卓有成效，教師才能更好地服務(wù)學(xué)生。多年來，我們分別開展了備課組內(nèi)的指導(dǎo)輔導(dǎo)與研討，開展了通識(shí)培訓(xùn)與交流，開展了車模等專題系列培訓(xùn)，通過多層次多形式的培訓(xùn)，有效推動(dòng)了基地科技活動(dòng)的開展。

三、落實(shí)科普活動(dòng)三個(gè)要求，提升科普教育新特色

科普教育要滿足素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的基本要求。在此前提下，我們還在以下三個(gè)方面努力。

1.落實(shí)科普活動(dòng)常態(tài)化要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的一門課程。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，學(xué)校不能僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)作一個(gè)執(zhí)行的過程，更要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)、有效實(shí)施。青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地作為中小學(xué)生的活動(dòng)中心，要充分利用自身特有的、豐富的校外教育資源，面向參加實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)、初中、高中（含中職）學(xué)段學(xué)生開展主題突出、特色鮮明 、富有成效的常規(guī)性科普活動(dòng)。要把這些活動(dòng)排進(jìn)課表，以常態(tài)化的形式覆蓋參訓(xùn)學(xué)生，起到潤物細(xì)無聲的效果。

2.體現(xiàn)科普教育精品化要求。我們除組織常態(tài)的科普教育系列課程外，還擬定了“氣象觀測”“長江魚類現(xiàn)狀考察及特色水產(chǎn)養(yǎng)殖”“秸稈的綜合利用”三個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，與部分特色學(xué)校進(jìn)行長期的定時(shí)定點(diǎn)的科學(xué)探究，逐漸形成了活動(dòng)基地的精品項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的設(shè)置與活動(dòng)的開展，為部分有此方面興趣愛好的學(xué)生提供了更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和更開闊的探究視野，為特色學(xué)校開辟了新的活動(dòng)天地。

3.形成專題活動(dòng)系列化要求。好的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、妙趣橫生，善于喚起中小學(xué)生的思想共鳴，受到他們的歡迎；但有的活動(dòng)形式呆板、脫離實(shí)際、缺乏新意，會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)科普失去興趣。如果僅僅使中小學(xué)生被動(dòng)地接受非參與性的科普學(xué)習(xí)和活動(dòng)，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，那些能體現(xiàn)思維互動(dòng)的參與性方式則越來越受到學(xué)生的歡迎。因此，科普知識(shí)的傳播技巧和活動(dòng)的形式多樣是科普活動(dòng)能否取得預(yù)期效果的重要保障。幾年來，我們開展了消防教育、防震減災(zāi)、人防教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、環(huán)保教育等系列科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。這些科普活動(dòng)涉及面廣，參與的學(xué)校和學(xué)生多，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。（作者單位：江蘇省張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地）