新時(shí)期和諧理念下的小學(xué)教育管理思考

韋耀儉

[摘 要]在小學(xué)教育管理中實(shí)施和諧教育管理具有重要的意義。和諧教育管理具有以人為本、柔性管理、非理性成分的特點(diǎn)。學(xué)校在實(shí)施和諧教育管理時(shí)，要明確教育理管目標(biāo)，發(fā)揮校長(zhǎng)個(gè)人影響，正確處理各種事務(wù)，營(yíng)造和諧人際關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]和諧理念 教育管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-082

和諧是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，構(gòu)建和諧社會(huì)是我國(guó)新時(shí)期的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，教育作為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，其自身的和諧發(fā)展對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。小學(xué)作為培養(yǎng)社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者和接班人的重要陣地，其教育工作對(duì)國(guó)家未來(lái)和發(fā)展有著極大的影響，小學(xué)教育管理中實(shí)施和諧教育管理也就顯得十分必要。

一、和諧理念下的教育管理

“和諧”思想是基于我國(guó)傳統(tǒng)文化哲學(xué)而產(chǎn)生、形成和發(fā)展的，其蘊(yùn)含著《周易》中的“天人合一論”和《尚書(shū)·堯典》中的“和合論”，是指構(gòu)成整體的各個(gè)要素要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、合作互利，以達(dá)到整體的最佳發(fā)展。和諧理念下的教育管理是指由學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和教育環(huán)境等要素構(gòu)成的“生態(tài)系統(tǒng)”，通過(guò)理性、民主的決策來(lái)營(yíng)造和諧學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)、教師、師生關(guān)系等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教育管理學(xué)家認(rèn)為，好的學(xué)校需要和諧、協(xié)調(diào)、均衡有序的環(huán)境及與之相適應(yīng)的管理模式。只有運(yùn)用和諧高效的教育管理，形成教育內(nèi)部的和諧，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

二、和諧理念下教育管理的特點(diǎn)

1.以人為本

教育管理的根本是“人”的管理，“以人文本”是和諧理念的核心，要求在尊重和理解人的基礎(chǔ)上，營(yíng)造和諧的氛圍。教育管理中的以人為本，即是以師生為本。于學(xué)校而言，教育教學(xué)管理中需尊重教師和學(xué)生的人格，促進(jìn)師生的個(gè)性發(fā)展；于校長(zhǎng)而言，需理解和關(guān)心教師，尊重教師的合理需求和自主管理，營(yíng)造民主和諧的教育管理氛圍；于教師而言，需以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.柔性管理

柔性管理是相對(duì)剛性管理而言的，與以工作為中心、強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度管理的模式不同，柔性管理是以尊重人的人格和尊嚴(yán)為前提的，采用非強(qiáng)制性的方法，以激勵(lì)的方式挖掘人的潛力，煥發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，使人主動(dòng)行動(dòng)，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。和諧理念下的教育管理中滲透的柔性管理，需要校長(zhǎng)、教師運(yùn)用的品格、情感等因素，與學(xué)校職工、學(xué)生平等地交往，以激勵(lì)的方式，讓他們從內(nèi)心信賴、認(rèn)可自己。

3.非理性成分

人是理性與非理性的統(tǒng)一體，既有理性的思維能力，還有情感、意志、信仰、本能沖動(dòng)等非理性的信念和情感。管理中的理性主義認(rèn)為人是理性的動(dòng)物，視人為“經(jīng)濟(jì)人”，在管理中將人與財(cái)物、信息等其他管理要素或?qū)ο笠暈橥鹊目腕w，這種“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的管理，漠視了非理性因素，忽略了人的因素的管理，易使被管理者產(chǎn)生逆反心理。和諧理念下的教育管理注重人的非理性因素，要求在理性化管理的基礎(chǔ)上實(shí)行人性化管理，滲透非理性成分，使被管理者充分發(fā)揮主動(dòng)性。

三、和諧理念下小學(xué)教育管理開(kāi)展的途徑

1.精心設(shè)計(jì)，明確教育管理目標(biāo)

管理目標(biāo)對(duì)于管理效率和效益有著重要的影響。小學(xué)教育管理從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確定“以人為本，提高效率，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的工作目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)制訂計(jì)劃和制度、標(biāo)準(zhǔn)等，建立以中心班子成員為核心的決策層、以教導(dǎo)處為主的指導(dǎo)層、以各年級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)為主的具體操作層三個(gè)層面的教育教學(xué)管理系統(tǒng)。在執(zhí)行中對(duì)目標(biāo)發(fā)生偏差的情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)校朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在目標(biāo)管理的過(guò)程中，每一個(gè)階段、環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)以人的全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，盡可能地將學(xué)校目標(biāo)與教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)和合趨同，形成學(xué)校、教師與學(xué)生的“共同愿景”；同時(shí)健全目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此使教育管理向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)，發(fā)揮共同目標(biāo)凝聚人心、引領(lǐng)方向的作用，最終實(shí)現(xiàn)教育管理的和諧高效。

2.率先垂范，發(fā)揮校長(zhǎng)個(gè)人影響

在學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)以自身的具體行為為學(xué)校的其他管理者、教師、學(xué)生作表率，樹(shù)立自己在師生心目中的威信，發(fā)揮個(gè)人影響力，使學(xué)校形成強(qiáng)大的凝聚力，促進(jìn)和諧教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，從中汲取養(yǎng)分，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)校工作，并虛心聽(tīng)取學(xué)校職工、學(xué)生的意見(jiàn)、建議、反饋等，潛移默化地向師生傳達(dá)“愛(ài)學(xué)習(xí)，虛心接受別人意見(jiàn)”的信息。其次，注意提高管理的藝術(shù)。在管理中，向教師講明管理的思路，對(duì)于管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，選擇合適的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)指出，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，積極尋找解決措施，化解矛盾，使教師和職工感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的尊重和信任。再者，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)校制度的解讀，使教師了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)密切關(guān)注管理行為，既要關(guān)注教師的管理行為，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使教師感受到被關(guān)懷，還應(yīng)關(guān)注自身的管理行為，不斷調(diào)整和改進(jìn)。最后，應(yīng)不吝于對(duì)教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)寫(xiě)表?yè)P(yáng)簿、光榮榜等，激勵(lì)全體教師。通過(guò)垂范，在學(xué)校中創(chuàng)造良好的“內(nèi)部氛圍”，生成人與人之間的“和諧”關(guān)系，使教師受到熏陶，學(xué)會(huì)自律，自覺(jué)自愿奉獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

3.公正民主，正確處理各種事務(wù)

公正民主是和諧管理的基石和必由之路，同時(shí)公正又是建立在民主基礎(chǔ)上的。因此，在教育管理實(shí)際工作中，不論是校長(zhǎng)處理學(xué)校事務(wù)，還是班主任處理師生關(guān)系，都應(yīng)秉持民主公正的理念。具體到教育管理中，從教師評(píng)優(yōu)、福利分配、晉職到班干評(píng)選、三好學(xué)生評(píng)定等都應(yīng)采用公正民主的做法。實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，學(xué)校建立規(guī)章制度時(shí)，讓教職員工廣泛參與，尊重教職員工發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，讓全體教職員工參與到學(xué)校管理中，保證民主，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教職員工的積極性。教師評(píng)優(yōu)、晉職等各項(xiàng)評(píng)比推選工作中，嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的高低、貢獻(xiàn)的多少等進(jìn)行評(píng)定，并在校務(wù)公開(kāi)欄公布，堅(jiān)持公開(kāi)、公正原則。由于不同的教師個(gè)人差異和能力有所不同，其業(yè)績(jī)也會(huì)有較大的差異，強(qiáng)調(diào)公正的同時(shí)，還應(yīng)注意盡可能地為每位教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)其工作中取得的成績(jī)給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)校事務(wù)由教職員工共同商議，接受教職工代表大會(huì)的監(jiān)督，充分發(fā)揮民主精神。班級(jí)事務(wù)處理中多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，保證各項(xiàng)事務(wù)處理得公正，以理服人，從而贏得學(xué)生的信任。

4.投入情感，營(yíng)造和諧人際關(guān)系

教育工作是愛(ài)的工作，是人工作，人是具有感情的。因此，在教育管理中，應(yīng)注重情感的投入，在管理中融入愛(ài)與責(zé)任，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”。在管理工作中，可多使用“你的看法如何”“我們一起做”“謝謝你”“我也有錯(cuò)誤”等充滿人情味的話語(yǔ)，使師生感受到被理解、尊重和信任，從而產(chǎn)生和諧的認(rèn)同。關(guān)注師生的需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了關(guān)注教職員工的工作，還應(yīng)多關(guān)注他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況、子女上學(xué)問(wèn)題等生活情況，盡可能地幫教職員工解決生活中的困難。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)心其心理發(fā)展、家庭情況等，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有這樣，才能促使學(xué)校內(nèi)形成領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互相尊重、信任、理解的關(guān)系，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和和諧的校園氛圍，促使教職員工信賴學(xué)校，自覺(jué)關(guān)心學(xué)校發(fā)展，自愿奉獻(xiàn)自己。使學(xué)生信賴教師，“親其師，信其道”，培養(yǎng)素質(zhì)健全的和諧的人，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

總之，小學(xué)教育管理中應(yīng)積極運(yùn)用和諧理念，指導(dǎo)教育管理工作的開(kāi)展，為師生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

（特約編輯 陳兮琰）