如何在品德教學(xué)中收集交流匯報(bào)資料

胡召霞

[摘 要]新課程的品德教材，綜合性的內(nèi)容越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生資料搜集的要求也越來(lái)越高。因此，搜集資料小組交流后匯報(bào)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。教師要組織學(xué)生課前搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，先要引導(dǎo)示范，傳授學(xué)生搜集資料的方法；學(xué)生明確目的，確定搜集資料的范圍后就可以小組分工合作進(jìn)行資料搜集；最后進(jìn)行小組交流整合匯總，教師對(duì)每個(gè)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]品德課堂教學(xué) 搜集資料 小組分工合作 整合資料

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-071

在品德課堂教學(xué)時(shí)，搜集資料小組交流后匯報(bào)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。在課前教師通常會(huì)布置學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、音像、實(shí)物等資料，課堂上進(jìn)行分組討論整合后全班展示匯報(bào)交流，這既體現(xiàn)了品德課程標(biāo)準(zhǔn)中的“品德教學(xué)的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)”，也充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和主體性。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，常會(huì)遇到在全班匯報(bào)搜集的資料時(shí)，小組代表大段讀出從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字內(nèi)容，既占用了有效的教學(xué)時(shí)間，聽(tīng)的學(xué)生也是不知所云，索然無(wú)味，注意力不集中，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何提高品德課堂教學(xué)中搜集資料匯報(bào)交流的有效性呢？

一、教師引導(dǎo)示范，教給學(xué)生搜集資料的方法

教師組織學(xué)生課前搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在品德教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。對(duì)于資料搜集，由于學(xué)生年齡小，能力有限，對(duì)電腦、書(shū)本知識(shí)等信息工具的運(yùn)用不是很了解，學(xué)生也不能準(zhǔn)確判斷需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集哪些方面的有效資料，不知如何取舍搜集的資料，不能合理選用搜集資料的途徑。對(duì)于這些問(wèn)題，教師要先作引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生搜集資料的方法。教師告訴學(xué)生搜集資料的具體細(xì)化內(nèi)容、搜集資料的途徑和渠道，示范指導(dǎo)后再讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生在親歷親為的過(guò)程中，提高課堂學(xué)習(xí)興趣，感受課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)生內(nèi)心有所觸動(dòng)，這樣才利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)《站立起來(lái)的中國(guó)人》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元“騰飛的中國(guó)”第一課）時(shí)，課前教師先提問(wèn)：“關(guān)于本課內(nèi)容，可以搜集哪些方面的資料？”學(xué)生討論后確定從“中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展”和“中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的重要作用”兩個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶、采訪、查詢(xún)等多種方式，搜集圖片、視頻、文字（包括各國(guó)賀電）等材料，讓學(xué)生知道可以通過(guò)：文獻(xiàn)資料查閱、查找網(wǎng)絡(luò)資料、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)這三個(gè)渠道來(lái)查詢(xún)資料。教師示范搜集關(guān)于“中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展”資料：奧運(yùn)知識(shí)、相關(guān)信息介紹、各屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)的參賽情況和獎(jiǎng)牌數(shù)、奧運(yùn)五環(huán)、會(huì)徽、口號(hào)、吉祥物、火炬、主賽場(chǎng)等，并將所搜集的資料用合適的方法呈現(xiàn)出來(lái)。如關(guān)于參賽情況和獎(jiǎng)牌數(shù)的內(nèi)容列表格，關(guān)于五環(huán)等用圖片形式展示，將頒獎(jiǎng)瞬間用視頻呈現(xiàn)。教師要求學(xué)生分工合作，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容，再對(duì)每個(gè)人的搜集內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)的分工，做到每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。教師示范講解分工結(jié)束后，師生共同搜集相關(guān)資料。接著讓學(xué)生用相同的方法小組合作搜集關(guān)于“中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的重要作用”內(nèi)容，討論后在全班交流匯報(bào)。教師先示范，然后再和學(xué)生一起搜集資料，教給學(xué)生搜集有效資料的方法，再讓學(xué)生實(shí)踐，把搜集資料的課前準(zhǔn)備工作落到實(shí)處，將參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備任務(wù)讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)，可以提高課堂教學(xué)的效果。

二、明確目的，簡(jiǎn)化內(nèi)容，量化表格，制定細(xì)則，整合資料

在課前布置任務(wù)時(shí)，教師向?qū)W生明確搜集資料的目的，確定搜集資料的范圍。課前搜集的資料是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找到檢索資料的途徑：通過(guò)工具書(shū)檢索，或通過(guò)經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，或是請(qǐng)教專(zhuān)家或相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員。教師要提醒學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料最理想的場(chǎng)所是圖書(shū)館；互聯(lián)網(wǎng)資源有許多，在使用時(shí)要分辨真?zhèn)?。為了防止學(xué)生從網(wǎng)上下載大段冗長(zhǎng)的資料，教師要求學(xué)生在明確資料搜集目的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化搜集的內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要提綱式記錄資料的框架結(jié)構(gòu)，將主要數(shù)據(jù)、地點(diǎn)、人物和事情等重要信息搜集記錄或打印。教師建議學(xué)生用表格或圖片來(lái)呈現(xiàn)搜集的內(nèi)容。

在搜集資料時(shí)，教師制定相關(guān)的細(xì)則，要求學(xué)生從自己的生活學(xué)習(xí)情況和地區(qū)實(shí)際出發(fā)，對(duì)資料及時(shí)進(jìn)行合理搜集整理，要求去粗取精、去偽存真、分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，初步掌握并會(huì)運(yùn)用整理信息資料的方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

如教學(xué)《濃濃鄉(xiāng)土情》（人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元“一方水土養(yǎng)一方人”第3課）時(shí)，教師課前布置廣泛收集和家鄉(xiāng)安徽合肥有關(guān)的信息，學(xué)生搜集了大量關(guān)于家鄉(xiāng)安徽的風(fēng)俗文化和地域特色這兩方面的資料信息。教師指導(dǎo)學(xué)生從歷史的、地理的視角去了解家鄉(xiāng)，將所收集的資料進(jìn)行分類(lèi)，主要分為家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的歷史名人、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的文化生活、家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗等幾個(gè)方面。在課堂上進(jìn)行全班匯報(bào)時(shí)，學(xué)生繪聲繪色地采用多種形式匯報(bào)了家鄉(xiāng)的徽文化、有名的歷史人物和徽商名人、徽派建筑特色馬頭墻、家鄉(xiāng)戲合肥小刀戲和安慶的黃梅戲、合肥的翡翠項(xiàng)鏈環(huán)城河、合肥的四大名點(diǎn)等，說(shuō)者簡(jiǎn)明扼要，聽(tīng)者津津有味，學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了作為安徽合肥人的歸屬感和自豪感，從而萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)安徽合肥的熱愛(ài)之情。

三、學(xué)會(huì)合作，小組協(xié)調(diào)，二次整合，簡(jiǎn)潔匯報(bào)

新課改后，教師非常重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中小組合作能力的培養(yǎng)。在課前搜集資料時(shí)對(duì)各個(gè)小組的每個(gè)組員進(jìn)行明確的分工。任務(wù)明確后搜集資料，小組內(nèi)先選擇合適的方式進(jìn)行交流，對(duì)每個(gè)組員搜集的資料進(jìn)行交流整合匯總，小組討論后再進(jìn)行二次整合。如開(kāi)展《中秋節(jié)》活動(dòng)，交流資料是關(guān)于中秋節(jié)。學(xué)生分組搜集的資料有這幾個(gè)方面：關(guān)于中秋節(jié)的歌曲，有《十五的月亮》《爺爺為我打月餅》《月亮月光光》；關(guān)于描寫(xiě)中秋月亮的詩(shī)歌，有《古朗月行》《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》《靜夜思》；關(guān)于中秋節(jié)的由來(lái)，有《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事》；關(guān)于中秋節(jié)的活動(dòng)，有合肥打火把、孩子們吃花生月餅等；關(guān)于中秋的神話(huà)故事，有《嫦娥奔月》《月亮上的中秋》；關(guān)于中秋節(jié)的大量民謠，有月餅的廣告、傳單以及月餅包裝盒、家鄉(xiāng)民俗活動(dòng)……學(xué)生通過(guò)交流整合資料，從多個(gè)角度了解了關(guān)于中秋節(jié)的內(nèi)容，在全班進(jìn)行簡(jiǎn)潔有趣的匯報(bào)，學(xué)生一起唱關(guān)于中秋節(jié)的歌曲、代表吟誦古詩(shī)，大家一起品嘗月餅。

四、制定評(píng)價(jià)學(xué)生搜集整合匯報(bào)學(xué)習(xí)材料標(biāo)準(zhǔn)

為了提高資料搜集活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)有效性的正面作用，也為了培養(yǎng)學(xué)生敏感的信息意識(shí)，形成搜集利用信息的能力，教師要及時(shí)對(duì)課前搜集資料情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)能按時(shí)高質(zhì)完成搜集資料任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。教師可以用表格的方式對(duì)學(xué)生的搜集情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免學(xué)生搜集資料的盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的有效性。

（特約編輯 陳兮琰）