談如何有效選擇語(yǔ)文課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)

黃通海

[摘 要]課堂提問(wèn)是我們課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，而選擇好的課堂提問(wèn)切入點(diǎn)則可以有效提高課堂提問(wèn)質(zhì)量。主要針對(duì)如何有效選擇小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)展開(kāi)論述，希望能給更多一線教師以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的啟示。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 切入點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-036

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的常態(tài)，這種教學(xué)方式古已有之。如果在課堂中少了提問(wèn)這劑良藥，那么我們的課堂教學(xué)成效將會(huì)如何簡(jiǎn)直無(wú)法想象。目前，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究有很多，而有關(guān)課堂提問(wèn)切入點(diǎn)的研究卻極為少見(jiàn)。那么，我們究竟如何有效選擇學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、從課文題目切入

眾所周知，語(yǔ)文教材中的每一篇課文都有題目，題目是課文的題眼，是整篇課文中心思想的體現(xiàn)，透過(guò)課文題目我們可以有效把握整篇課文的精髓。我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之初可以從課文的題目切入進(jìn)行提問(wèn)。

例如，執(zhí)教“蝙蝠和雷達(dá)”一課時(shí)，我們可以針對(duì)課文題目這樣提問(wèn)：（一）本篇課文為什么要把蝙蝠和雷達(dá)放在一起寫(xiě)？（二）蝙蝠夜晚飛行是依靠自己的眼睛嗎？（三）人們從蝙蝠的身上發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題，無(wú)形中在大腦中建立了一條理解課文的主線。與此同時(shí)，這樣的提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，可謂是一舉兩得。

具體的教學(xué)實(shí)踐表明，從課文題目切入進(jìn)行課堂提問(wèn)是一種非常有效的課堂提問(wèn)方式。在具體的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)相關(guān)的課文題目進(jìn)行揣摩，然后以課文題目作為切入點(diǎn)，提出一些具有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體性的把握。

二、從中心句切入

除了從課文題目進(jìn)行切入之外，我們還可以抓住課文的中心句子進(jìn)行提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文都有中心句子，抓住中心句子就等于抓住了文章的主要內(nèi)容，抓住了課文的中心思想，抓住了作者所要表達(dá)的思想感情。從中心句切入進(jìn)行課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課文的主旨。

例如，執(zhí)教“小英雄雨來(lái)”一課時(shí)，我在上課前就讓學(xué)生找出該篇課文的中心句子：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！比缓?，我提問(wèn)道：“課文中兩次提到這句話，從這句話中你們可以看出小英雄雨來(lái)具備哪些優(yōu)良品質(zhì)嗎？”問(wèn)題提出之后，學(xué)生回答說(shuō)：“從這句話中我們可以看出雨來(lái)是非常熱愛(ài)祖國(guó)的。”這個(gè)答案的正確性不置可否，接下來(lái)我又問(wèn)：“雨來(lái)除了具有愛(ài)國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)之外，還具有哪些優(yōu)良品質(zhì)呢？你們仔細(xì)閱讀一下課文，看看在課文中可以找到體現(xiàn)雨來(lái)優(yōu)良品質(zhì)的句子嗎？”

在上述的教學(xué)片斷中，我從《小英雄雨來(lái)》這篇課文的中心句子入手進(jìn)行提問(wèn)，提出了一系列問(wèn)題。這樣的提問(wèn)方式可以幫助學(xué)生循著線索對(duì)課文進(jìn)行有效理解，我們又何樂(lè)而不為呢？我們小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一定要重視課文中心句子的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句子，進(jìn)而根據(jù)課文的中心句子進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。

三、從重難點(diǎn)切入

對(duì)于每一篇課文來(lái)說(shuō)，均有其重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在備課階段應(yīng)深刻掌握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)的問(wèn)題，有效化解教學(xué)的重難點(diǎn)。所以說(shuō)，從課堂教學(xué)的重難點(diǎn)切入也是進(jìn)行課堂提問(wèn)的一種有效方式。

例如，執(zhí)教“小英雄雨來(lái)”一課時(shí)，我針對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容提出了如下問(wèn)題：（一）日本人抓住雨來(lái)之后為何要槍斃他？（二）雨來(lái)在日本鬼子面前為何會(huì)表現(xiàn)得特別堅(jiān)強(qiáng)？（三）后來(lái)，雨來(lái)又是如何從日本鬼子的魔掌中逃脫的？（四）你認(rèn)為雨來(lái)究竟是一個(gè)什么樣的人？問(wèn)題提出之后，學(xué)生快速閱讀課文，試圖從課文中找出相關(guān)問(wèn)題的答案。在學(xué)生的集體努力之下，他們最終給出了問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。學(xué)生通過(guò)回答上述問(wèn)題，有效地掌握了整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)和該課的重難點(diǎn)。這比教師單純的、苦口婆心的講述效果要好很多。

因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有效抓住課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有效的課堂提問(wèn)來(lái)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，好的課堂提問(wèn)切入點(diǎn)的選擇和把握可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要作用，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到相關(guān)問(wèn)題的探究當(dāng)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須有效選擇課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行課堂提問(wèn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐放.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)效率[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2007（12）.

[2] 王洋.語(yǔ)文課堂提問(wèn)的原則與設(shè)計(jì)模式探究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

（責(zé)編 鐘偉芳）