淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)

辛玉珍

“一木不成林，二木不成森?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)并不難，而要提高全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)，則必須全體同學(xué)共同配合，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。

一、生字聽(tīng)寫(xiě)中的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)一二年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，我每天都要檢查聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫(xiě)對(duì)，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時(shí)間，從而拖延課時(shí)，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)，著實(shí)麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長(zhǎng)的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實(shí)很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽(tīng)寫(xiě)、合作學(xué)習(xí)，一個(gè)人當(dāng)小老師聽(tīng)寫(xiě)，幾個(gè)人跟著寫(xiě)。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會(huì)了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個(gè)小組都由幾名同學(xué)輪流聽(tīng)寫(xiě)，這樣即使不能完全聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)經(jīng)過(guò)幾次聽(tīng)寫(xiě)也都寫(xiě)會(huì)了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。

二、閱讀課的合作學(xué)習(xí)

“水嘗無(wú)華相蕩而生漣漪，石本無(wú)火相擊乃生靈氣。”閱讀教學(xué)中，單獨(dú)讀和集體讀的效果都不如相對(duì)讀。我讓同桌相對(duì)閱讀，一個(gè)人讀，另一個(gè)人看著，然后評(píng)價(jià)。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語(yǔ)句通順，四是否有感情，五是否抑揚(yáng)頓挫。經(jīng)過(guò)這樣一對(duì)一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。

三、寫(xiě)短文的合作學(xué)習(xí)

一年級(jí)寫(xiě)短文是教學(xué)難點(diǎn)，一般的學(xué)生只能寫(xiě)一兩句話。我采取一個(gè)展示、幾個(gè)指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來(lái)?！皥?jiān)車能載重，渡河不如舟?！薄傲捡R行千里，耕地不如牛?！蓖ㄟ^(guò)有效的合作，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫(xiě)推上了一個(gè)新臺(tái)階。

四、口語(yǔ)交際的合作學(xué)習(xí)

“好人出嘴上，好馬出腿上。”寫(xiě)得好是文才，說(shuō)得好是口才，我充分利用口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個(gè)人來(lái)表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時(shí)間讓他們研究臺(tái)詞，編排順序。

命題A：奶奶生病了，孫子應(yīng)該怎么做？

孫子一進(jìn)家門(mén)便親熱地叫：“奶奶，我想吃可樂(lè)雞翅﹗”這時(shí)爺爺說(shuō)：“你奶奶生病了，還沒(méi)起床呢﹗”孫子說(shuō)：“什么病呀？咋不去醫(yī)院呢？”爺爺說(shuō)：“她倔得很，硬說(shuō)是老病沒(méi)事。”這時(shí)孫子走到奶奶床前勸說(shuō)：“奶奶去醫(yī)院吧﹗病厲害了更難受了，你要不去看病，我就不寫(xiě)作業(yè)﹗”奶奶從床上坐起來(lái)說(shuō)：“孩子，你好好寫(xiě)作業(yè)，我馬上去醫(yī)院?！?/p>

命題B：爺爺奶奶吵架了，孫子應(yīng)該怎么辦？

孫子唱著“小蘋(píng)果”一進(jìn)家門(mén)便一把抓起個(gè)蘋(píng)果咬了一口，爺爺拉著臉，奶奶撅著嘴，孫子驚訝地問(wèn)：“爺爺奶奶，你們?cè)趺蠢?？”奶奶氣憤地說(shuō)：“你爺爺本來(lái)血壓就高，還使勁吃肥肉，一說(shuō)他還生氣。”爺爺辯論說(shuō)：“我就吃幾片，你奶奶至于發(fā)那么大火嗎？”孫子說(shuō)：“爺爺，奶奶說(shuō)你是為你好。”又轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶你是好心，態(tài)度再好點(diǎn)就更好了?！?/p>

命題C：孫子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，爺爺奶奶怎么辦？

爺爺奶奶孫子圍坐在一張桌子前面。爺爺說(shuō)：“孫子，寫(xiě)作業(yè)吧。”孫子說(shuō)：“等會(huì)兒，過(guò)了這一級(jí)。（孫子在玩游戲）”過(guò)了一會(huì)兒，奶奶又說(shuō)：“孩子，寫(xiě)作業(yè)吧?！睂O子還是一動(dòng)不動(dòng)地玩游戲，這時(shí)爺爺上去就把電腦關(guān)了，孫子坐在地上大哭起來(lái)。奶奶拿著一瓶可樂(lè)說(shuō)：“孫子別哭了，喝了快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)吧，一會(huì)兒你爺爺該發(fā)火了?！边@時(shí)孫子寫(xiě)起了作業(yè)。

學(xué)生們太有潛力可挖了，放手讓他們自編自演著實(shí)讓我吃了一驚。

二十一世紀(jì)的學(xué)生需要會(huì)交際，會(huì)做事，如果我們老師創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、去表演，他們會(huì)像“過(guò)家家”一樣輕松快樂(lè)地完成口語(yǔ)交際任務(wù)。老師真真正正地把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地完成了任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

五、語(yǔ)文七色光的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文七色光（三）：“知識(shí)窗”你記住這些特別的日子了嗎？

1.采用你來(lái)問(wèn)我來(lái)答的方式

甲：老年節(jié)是什么時(shí)間？是誰(shuí)的節(jié)日？

乙：是九月初九，爺爺奶奶、外公外婆的節(jié)日。

甲：母親節(jié)是什么時(shí)間？

乙：是每年五月的第二個(gè)星期天

甲：父親節(jié)是什么時(shí)間？

乙：是每年六月的第三個(gè)星期天

甲：國(guó)慶節(jié)是什么時(shí)間？

乙：是每年的十月一日

2.我們應(yīng)該怎樣給親人過(guò)節(jié)呢？大家一起出點(diǎn)子。

有的同學(xué)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)給爺爺、奶奶、姥姥、姥爺買一束鮮花，有的同學(xué)說(shuō)給爺爺、奶奶、姥姥、姥爺做一頓好飯……

孝敬老人這傳統(tǒng)美德在這節(jié)語(yǔ)文課上得到了傳承。

父親節(jié)、母親節(jié)該怎么辦呢？有的同學(xué)說(shuō)給媽媽買一瓶護(hù)手霜，給爸爸買一瓶“農(nóng)墾人”酒，有的同學(xué)說(shuō)幫媽媽洗碗，有的同學(xué)說(shuō)給爸爸倒茶……

孝敬父母從我做起，感恩回報(bào)蔚然成風(fēng)。

國(guó)慶節(jié)怎么過(guò)呢？有的同學(xué)說(shuō)大家一起唱國(guó)際歌，有的同學(xué)說(shuō)畫(huà)一面國(guó)旗帖在墻上，有的同學(xué)說(shuō)大家一起跳舞蹈來(lái)慶?！?/p>

愛(ài)國(guó)是全班的事，是全民的事。作為中華人民共和國(guó)的一名成員，熱愛(ài)祖國(guó)從我做起。我們二十一世紀(jì)的接班人，從小愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家，有責(zé)任感、懂得擔(dān)當(dāng)，不僅要提高智商，也要提高情商，做一個(gè)有情有義的中國(guó)人。

合作學(xué)習(xí)不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的思維相互激勵(lì)，語(yǔ)言訓(xùn)練不斷得到強(qiáng)化，增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的人際交往能力，最終促進(jìn)學(xué)生自我能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 史玉英）