以心交心以情暖情

白代偉

教育是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的呼喚，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的提升。課堂是師生心靈相約的地方，是師生多層次合作互動(dòng)的場(chǎng)所，通過對(duì)話、合作、溝通來實(shí)現(xiàn)生命的共同成長。因此，教師與學(xué)生要以心交心，以情暖情。

2012年，我接任的班級(jí)——高一（12）班，班上的學(xué)生有著與旁人不一樣的特性，班集體也有著“加強(qiáng)班”“太子班”“百萬班”“坑爹班”林林總總的稱呼。最初面對(duì)這些“可愛”的學(xué)生，我采用犀利的詞語，高昂的語調(diào)，因?yàn)椴贿@樣不足以使他們受到當(dāng)頭棒喝，迷途知返，同樣也不能讓我酣暢淋漓地發(fā)泄出失望與不滿?？擅看闻叵^后，學(xué)生依舊我行我素，而我也是精疲力竭。如此的管理，和我一直企盼的春風(fēng)化雨，潤物無聲相去甚遠(yuǎn)。

一次和一個(gè)做心理醫(yī)生的同學(xué)訴苦的時(shí)候，他批評(píng)我說：“這完全是你自尋煩惱，自作自受。”我很不解，詢問緣由。他給我做了一個(gè)對(duì)比。他說：“醫(yī)生治病救人，教師教書育人，從這個(gè)角度說兩者有著很大的相似之處，可醫(yī)生和教師的心態(tài)卻有著很大不同。醫(yī)生給病人看病時(shí)，病人來就診，醫(yī)生就界定他是一個(gè)病患，需要我的幫助。確定病情后，經(jīng)過一段時(shí)間的精心治療，病人病情沒有惡化，醫(yī)生會(huì)高興，因?yàn)榛颊咴谧约旱尼t(yī)治下病情穩(wěn)定了；如果經(jīng)過一段時(shí)間治療有了好轉(zhuǎn)，那醫(yī)生會(huì)更高興；如果徹底治愈了，那醫(yī)生的心情就可想而知了。這樣的治療過程無論病患，還是醫(yī)生都是愉快的。而如果治療無效，病情惡化了，醫(yī)生不會(huì)特別傷心。因?yàn)椴』紒淼臅r(shí)候是有病的，不是自己沒有努力。可教師管理學(xué)生時(shí)的心態(tài)是：每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的、聰慧的……怎么變差了？在教師的心里既定的印象是學(xué)生最優(yōu)秀的形象。而這‘印象就成了教師教育的參照物。在教師管理學(xué)生的過程中，會(huì)認(rèn)為自己辛勤的付出，精細(xì)的呵護(hù)，學(xué)生怎么還沒在既定基礎(chǔ)上上進(jìn)，怎么還和其他孩子有很大的差距。換言之就是沒有認(rèn)清學(xué)生的現(xiàn)狀，出發(fā)點(diǎn)是虛高的。所以你一次次失望，一次次惱火，惱火加劇失望。無數(shù)次失望過后就是絕望與悲傷。教師和學(xué)生雙方痛苦，結(jié)果是苦澀的。你為什么就不能學(xué)一下醫(yī)生對(duì)待病患的方式？特別是你這樣的班級(jí)?！?/p>

回家細(xì)想朋友的話，認(rèn)為很有道理。同一件事情因不同的處理方式，會(huì)有不同的結(jié)果。我明確了自己以后的工作方向，要在師生之間、生生之間浸潤這一方式：以心交心，以情暖情。

還記得第一次開家長會(huì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽到我要求家長必須到位時(shí)，面部那苦澀的表情。下課后找我訴說各種家長來不了的理由，我驚訝于學(xué)生們豐富的想象。我安慰他們，這個(gè)家長會(huì)有別于初中的家長會(huì)。家長會(huì)后，學(xué)生高興地跑來問我，怎么開的家長會(huì)，家長不但沒罵反而樂呵的對(duì)待自己。從此，我走近了學(xué)生，學(xué)生也親近了我。

班級(jí)自習(xí)有聲音，我走到班級(jí)門口，聲音消了，我不再大喊，而是用目光特別關(guān)注一下動(dòng)作大的學(xué)生；學(xué)生違反紀(jì)律，我不再先講道理，而是傾聽學(xué)生的緣由，詢問一下應(yīng)該怎樣處理他；班級(jí)的活動(dòng)，不再是我和班級(jí)干部操辦，而是有特長的學(xué)生承辦，我加以輔助。整個(gè)高一上學(xué)期，我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力的改變，不強(qiáng)調(diào)他們可憐的成績。一周進(jìn)行一次總結(jié)，著重表揚(yáng)學(xué)生行為習(xí)慣的改善，輔以需加強(qiáng)改善方面的提醒。不刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，檢查作業(yè)時(shí)不過分強(qiáng)調(diào)完成度，重點(diǎn)放在教師講評(píng)后的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)檢查。看學(xué)生的記錄情況，告訴他們不管有多差，我注重的是他們的變化，讓他們?cè)趦x容儀表、跑操、衛(wèi)生等方面有進(jìn)步。在那之后，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了很大的進(jìn)步。

偶爾一次看到了一個(gè)同學(xué)的QQ空間，他在空間里這樣寫道：我不在乎他上課是否嚴(yán)肅，因?yàn)樗膰?yán)肅中摻有一絲不茍；我不討厭身處于他的辦公室中，因?yàn)樵谒哪樕峡梢钥吹胶挽愕男θ?；我不害怕他毫不留情的?dāng)面批評(píng)，因?yàn)樵谒麉柭暤呢?zé)罵下，分明有著更深的關(guān)愛；我不過分看重他的贊揚(yáng)，因?yàn)槲抑浪Ｍ覀兡塬@取進(jìn)一步的成功。別問我他是誰，好嗎？我只想說：他的確符合我心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)！

學(xué)生渴望教師能以心交心，以情暖情，而我們?nèi)握n組的六位教師，也都在以這種方式接納著12班的學(xué)生。有的教師發(fā)揮年齡優(yōu)勢(shì)，利用自己業(yè)余時(shí)間和學(xué)生交流學(xué)習(xí)得失，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題，不厭其煩地一遍遍講解、檢查和鞏固。對(duì)不過關(guān)的學(xué)生一個(gè)個(gè)過篩子，而不是以罰代管或置之不管。有兩位女教師，身兼三個(gè)班的課，工作量很大，可是無論我班學(xué)生問出多么幼稚的問題，她們都尊重學(xué)生，以學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，精心組題，耐心講解。她們對(duì)學(xué)生的關(guān)心不僅是知識(shí)上的，而且還有生活上的，把母愛浸潤到了學(xué)生的心田。我班一個(gè)女孩有一段時(shí)間有心理困惑，而我又是男班主任，兩位女教師就經(jīng)常在晚上放學(xué)后給她發(fā)短信，幫助女生走出心理困惑。正是這以心交心，以情暖情的方式，讓學(xué)生的成績也悄然變化。在高一第一次月考中，我班最好成績是年組294，而第二名就排415名，前500名中我班只有10人；而現(xiàn)在最好的成績是年組176名，前300名的有10人，前500名有30人。

以心交心，以情暖情之于學(xué)生，猶如陽光之于種子。美麗的鮮花在交心暖情之中綻放。交心暖情使學(xué)生樹立了自信，促進(jìn)他們自主、自強(qiáng)、健康地成長，并不斷走向成功。

（責(zé)任編輯 付淑霞）