學(xué)會(huì)換位思考

編者按：每一位家長(zhǎng)眼里都有一幅關(guān)于理想老師的畫(huà)像，那么，老師眼里的理想家長(zhǎng)又是什么樣子的呢？而這兩幅“畫(huà)像”，都與作為“第三方”的學(xué)生密切相關(guān)。因此，我們特地編發(fā)一篇資深老師通過(guò)自己嘔心瀝血的教育實(shí)踐而寫(xiě)出的文章，相信能幫助中學(xué)生樹(shù)立“換位思考”的重要理念。

教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。作為班主任，既肩負(fù)著教育教學(xué)的重任，又承擔(dān)著管理班級(jí)的重任，因此，如何與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，就顯得尤為重要。多年來(lái)，我在做班主任工作時(shí)，總是先換位思考，站在學(xué)生的角度去觀察，站在家長(zhǎng)的角度去思考，在與學(xué)生談心、家長(zhǎng)交流時(shí)很容易與他們產(chǎn)生同感，走進(jìn)了他們的心靈，為解決問(wèn)題打開(kāi)通道，收到事半功倍之效。下面，結(jié)合幾個(gè)案例談?wù)劊?/p>

一、對(duì)孩子關(guān)心不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)

隨著生活節(jié)奏的加快，很多家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，天長(zhǎng)日久，有的家長(zhǎng)幾乎忘了還有一份督促孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任。久而久之，無(wú)人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。我班有這樣一位很特殊的家長(zhǎng)，早出晚歸，工作繁忙，常常是一個(gè)星期也不能夠和孩子談上幾句話。為了能讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，她切斷電源，鎖起玩具，甚至不允許孩子與小伙伴游戲。孤獨(dú)寂寞的孩子沒(méi)有了快樂(lè)，甚至想到了死。有一天，當(dāng)媽媽再次逼他回去寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他絕望地站到陽(yáng)臺(tái)上準(zhǔn)備跳下去。當(dāng)?shù)弥@個(gè)情況時(shí)，我震驚了。我首先找該生談心，讓他說(shuō)出心中的煩惱。了解了情況后，我及時(shí)地進(jìn)行家訪。聽(tīng)完家長(zhǎng)的訴說(shuō)，我對(duì)家長(zhǎng)表示理解，并以自己的切身體驗(yàn)告訴家長(zhǎng)：再忙不能丟下孩子不管，孩子是家庭的未來(lái)，更是祖國(guó)的未來(lái)。從那以后。家長(zhǎng)改變了方法，盡量擠出時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，和孩子平等交流，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。

二、對(duì)孩子態(tài)度粗暴的家長(zhǎng)

很久以來(lái)，“不打不成才”的觀念在很多家長(zhǎng)的思想中根深蒂固。我班有一個(gè)孩子，個(gè)性極強(qiáng)，有上進(jìn)心，但家長(zhǎng)粗暴的態(tài)度讓孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。我找到該生家長(zhǎng)，告訴他老師眼中的孩子是怎樣的，如果是我的孩子我會(huì)如何教育，一番肺腑之言，讓家長(zhǎng)很是感動(dòng)。原來(lái)家長(zhǎng)眼中一無(wú)是處的孩子在老師眼中有這么多的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)看到了希望。我趁熱打鐵，建議他看一些家教方面的書(shū)，并熱情地把自己購(gòu)買(mǎi)的家教書(shū)刊借給家長(zhǎng)閱讀。我堅(jiān)信，要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，必先培養(yǎng)合格的家長(zhǎng)。

三、對(duì)學(xué)校有成見(jiàn)的家長(zhǎng)

有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)校、老師的工作百般挑剔。我班有這樣一位家長(zhǎng)，由于特殊的家庭境況，導(dǎo)致畸形的心理，總是有意無(wú)意地找碴，以至于對(duì)學(xué)校頗有成見(jiàn)。了解到這個(gè)情況，我多次去家訪，更加關(guān)心該生。首先化解家長(zhǎng)心中的積怨，通過(guò)換位思考，我了解到家長(zhǎng)的苦衷，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)孩子的信心，并提出一些中肯的教育孩子的建議。我堅(jiān)持家訪，注重溝通，不到一學(xué)期，家長(zhǎng)心中的陰影消失了，孩子臉上的笑容重現(xiàn)了。在老師與家長(zhǎng)的幫助下，孩子找回了自信，身心得以健康地成長(zhǎng)。

四、“問(wèn)題孩子”的家長(zhǎng)

所謂“問(wèn)題孩子”，不僅指身體問(wèn)題、智力問(wèn)題，而且包括“心理問(wèn)題”。在這些“問(wèn)題孩子”中，對(duì)在身體、智力方面的“問(wèn)題孩子”，有愛(ài)心、耐心就足夠了，而對(duì)“心理問(wèn)題”的孩子，還需要適當(dāng)?shù)姆椒ǎv求教育的藝術(shù)。接任一個(gè)新的班級(jí)，我就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)“問(wèn)題孩子”。他在課上大呼小叫，目中無(wú)人，課下打打鬧鬧，不知輕重。在他眼中，不知何為“紀(jì)律”，整天“無(wú)所謂”的樣子。見(jiàn)此情形，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子已經(jīng)無(wú)可奈何，醫(yī)生都說(shuō)這是一種病態(tài)，家長(zhǎng)更是喪失信心。通過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)該生的接受能力、理解能力沒(méi)有多大問(wèn)題，作業(yè)正確率也不低，只是書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草。于是我把我的觀察發(fā)現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，并幫助分析孩子的“心理問(wèn)題”的成因：由于醫(yī)生及家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的心理暗示，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在的放縱、無(wú)拘無(wú)束。我認(rèn)為只要我們的教育方法適當(dāng)，這種情況是可以改變的。然后，我多次找該生談話，指出優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)，并提出適度的要求。告訴他要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，展示一個(gè)全新的自我。每一次談話給孩子一個(gè)新的起點(diǎn)，每一次談話后都有一個(gè)小小的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教育，該生有了可喜的進(jìn)步，家長(zhǎng)也露出了滿意的笑容。

五、“苛刻型”的家長(zhǎng)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心更加急切。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般苛求，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，甚至對(duì)前途和未來(lái)感到茫然。比如，有的孩子一心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太內(nèi)向，不活潑；有的孩子愛(ài)好廣泛，家長(zhǎng)又覺(jué)得孩子不專一，成績(jī)不突出。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，首先要讓他們知道每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，不要把自己孩子的短處和別人的長(zhǎng)處進(jìn)行比較。每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好、志向都不一樣，不要苛求孩子都是文化課的“高材生”。要尊重孩子的想法和意愿，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，因材施教，找到培養(yǎng)的方向。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，多鼓勵(lì)，承認(rèn)孩子的差異，允許他們失敗。正視孩子的缺點(diǎn)，給予改正的機(jī)會(huì)。給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他可能會(huì)還你一個(gè)奇跡。

總之，要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，首先要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我們不僅要有溝通的藝術(shù)，更要學(xué)會(huì)換位思考，走進(jìn)家長(zhǎng)的心靈，這樣，我們的教育才能有成功的保證。

（合肥市潛山路學(xué)校）