探究當(dāng)前初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)

李南

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人們重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，特別語(yǔ)文學(xué)科。如何在很短的課堂時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效果是我們每一位教師的共同心愿。這里所講的高效不是看教師是否認(rèn)真對(duì)待課堂，是否按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，而是看學(xué)生獲得了什么知識(shí)，獲得了多少知識(shí)。因此，作為當(dāng)下的初中語(yǔ)文教師，我們要不斷地努力，提高自身能力的同時(shí)就，加大教學(xué)的投入，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 素質(zhì) 品悟 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0100-01

眾所周知，新形勢(shì)下，過(guò)往滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的發(fā)展。其剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，大多數(shù)教師對(duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。從而呈現(xiàn)當(dāng)前考慮不高的局面。因此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要改變這一切，重視課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者對(duì)于新時(shí)期語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視教師自身素質(zhì)的提高，做好表率

不容否認(rèn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是最直接，也是最有效的，對(duì)學(xué)生的影響既有有形的影響，也有無(wú)形的影響。有形的影響也就是所謂“言傳”，是教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要方式；無(wú)形的影響是指教師的“身教”。包括教師的人格特征，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)等。這些因素對(duì)學(xué)生情感的養(yǎng)成起著很大的影響怍用。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先必須要提升教師自身的素質(zhì)，而提高教師素質(zhì)，不僅要提高知識(shí)積累、生活積累、教學(xué)技能，還應(yīng)當(dāng)提高教師自己的人格魅力和擁有廣闊的心胸。教師淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度、謹(jǐn)慎而細(xì)致的教學(xué)責(zé)任心理其對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生無(wú)形的感染和教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的的細(xì)膩，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。語(yǔ)文教師要完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)并不難，難的是怎樣利用自己身上的健康的情感因素去感染學(xué)生，融活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師自己也應(yīng)努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐話(huà)動(dòng)中不斷提高自己的情惑素養(yǎng)，使自己德才兼?zhèn)?，才能以良好的精種風(fēng)貌熏陶、感化學(xué)生。如果教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師就可以成為課常的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在良好的課常教學(xué)氛圍中高效地完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣才是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵、

2 品悟語(yǔ)文知識(shí)，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。在進(jìn)行初中階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們要抓住語(yǔ)文博大精深的契機(jī)，去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)效果。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有一篇佳作美文。我總會(huì)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀。讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。筆者再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。與此同時(shí)，筆者還經(jīng)常擴(kuò)展課外名家的文章，讓學(xué)生廣泛的閱讀。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，筆者還在班中看展誦讀、摘記的評(píng)比活動(dòng)；在平時(shí)，筆者總是身先士卒，自己閱讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美文章的時(shí)候拿出來(lái)和學(xué)生一起讀，一起分享，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的美，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。慢慢的，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀美文，從而真正的提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3 積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，并不僅僅是文字、語(yǔ)段的教學(xué)，而是要幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，和作者一起去領(lǐng)略文章的優(yōu)美，同時(shí)，學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理有效信息，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能；運(yùn)用應(yīng)用文本中學(xué)會(huì)的有關(guān)知識(shí)去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了原有教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，構(gòu)建學(xué)習(xí)思考小組。在初中語(yǔ)文課上，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰(shuí)對(duì)教師的提問(wèn)能給以準(zhǔn)確的回答，看誰(shuí)對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快，等等。由學(xué)生來(lái)解決一切問(wèn)題。老師給表現(xiàn)好的同學(xué)鼓勵(lì)?？傊?，老師是在不失時(shí)機(jī)地讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。同時(shí)也是創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進(jìn)行的問(wèn)題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，要允許學(xué)生甚至激勵(lì)學(xué)生獨(dú)屯地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論，以拓寬學(xué)生的思維。與此同時(shí)，我們還會(huì)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生分析階段性的學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更加容易正視自身問(wèn)題，取得成功。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提升自身素質(zhì)，做好表率；品悟語(yǔ)文知識(shí)，從而感染學(xué)生；以及積極創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的思維，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。