小議信息化教育資源在幼兒教育中的整合與利用

李紅梅

摘要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，信息化教育資源也應(yīng)用到了幼兒園的各項(xiàng)教育活動中來，已經(jīng)成為幼兒園深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要手段。作為幼兒教師，我們要充分掌握信息化教育資源，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用先進(jìn)的信息教育資源，優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園 信息化教育 整合與利用

信息化教育是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。作為新時(shí)代的幼兒園教師，我們該如何正確運(yùn)用先進(jìn)的信息化教育資源，來提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、對信息化教學(xué)資源有客觀的認(rèn)識

《指南》指出，3—6兒童的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象和概念往往不易理解，教師應(yīng)注意引導(dǎo)他們通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成圖、文、聲、像等并茂的課件，形象、生動、鮮明地把教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，讓幼兒從中得到較多的感性知識，直觀地理解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。例如，欣賞《獅王進(jìn)行曲》，教師可以把這段音樂制成一段FIASH視頻，讓幼兒在視覺的刺激下感受音樂的變化，如多媒體課件的畫面上出現(xiàn)了美麗的大森林，小動物們一個(gè)個(gè)盛裝出行，并且伴著符合小動物特征的音樂：小巧輕盈的小老鼠出現(xiàn)時(shí)，音樂就很輕快；猴子、小鹿等出現(xiàn)時(shí)音樂又變得跳躍；當(dāng)老虎出現(xiàn)時(shí)，音樂就峰回路轉(zhuǎn)，節(jié)奏變得鏗鏘有力，把森林之王的那種霸氣和其他小動物的敬畏之情表現(xiàn)得淋漓盡致。在這種氣氛的感染下，幼兒無形中感受到了音樂的魅力，也理解了這段音樂的內(nèi)涵。

二、要合理運(yùn)用信息化教育資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

如何更好地開發(fā)幼兒的智力，讓他們在幼兒園渡過人生中最重要的智力開發(fā)階段呢？關(guān)鍵在于教師的教育教學(xué)方式和綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新的教學(xué)理念和需求，所以，信息技術(shù)的運(yùn)用已成為幼兒教育的必然趨勢。但是，近幾年，多媒體的普遍應(yīng)用也出現(xiàn)了許多不盡人意的現(xiàn)象，雖然教師花了大量的人力、時(shí)間和財(cái)力，但是教學(xué)效果并不佳，這就要求幼兒教師要充分理解活動的內(nèi)容和明確所要達(dá)到的目標(biāo)，不能只為制作課件而運(yùn)用軟件，一定要讓課件的利用“物有所值”，達(dá)到事半功倍的效果，決不能有“畫蛇添足”的感覺。例如，在一次觀摩教學(xué)活動中，一位教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動《認(rèn)識昆蟲》，其主要目標(biāo)就是讓幼兒認(rèn)識幾種常見的昆蟲：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶等，并簡單地了解昆蟲身體的基本特征：“頭、胸、腹分三段，六條腿不能少”。但是這位教師卻煞費(fèi)苦心地搜集了大量昆蟲圖片，并且一個(gè)一個(gè)地放給孩子觀賞，她只是充當(dāng)了一個(gè)解說員，每放一個(gè)幻燈，給孩子介紹：“這是××，你看有頭有胸有腹部”……整堂課下來，孩子們只是驚嘆每個(gè)昆蟲圖片的漂亮，根本沒有在意昆蟲的特征和習(xí)性，聽課的教師也是一頭霧水，沒有弄清楚她的教學(xué)目的是什么。所以，為了合理地運(yùn)用信息技術(shù)，作為活動的設(shè)計(jì)者、組織者，我們必須認(rèn)識到多媒體只是個(gè)教學(xué)輔助手段，而不是活動過程的全部，課件的運(yùn)用必須要得當(dāng)、要適度，這就要求教師在制作課件之前做到心中有數(shù)，有的放矢，絕不可以隨波逐流，人云亦云。

三、讓家長積極參與教師創(chuàng)設(shè)的信息教育平臺

孩子的成長離不開社會、家庭和學(xué)校的合作，家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，很多家長給孩子準(zhǔn)備了單獨(dú)的學(xué)習(xí)房間，準(zhǔn)備好書桌、書架、書等，但這都是物質(zhì)資源，不少家長忽略了精神環(huán)境的創(chuàng)造。所謂的精神環(huán)境是指愉快的學(xué)習(xí)心情，好的學(xué)習(xí)氛圍等，比物質(zhì)環(huán)境更重要。當(dāng)然，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一件輕而易舉的事情，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長積極參與和支持育兒活動，一起分享教育中的點(diǎn)滴，讓家長也成為孩子教育的重要組成部分，以拓展孩子的學(xué)習(xí)渠道。例如，在一次設(shè)計(jì)公開觀摩教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)的音樂活動《小松鼠進(jìn)行曲》需要一些樂器，幼兒園的樂器孩子們已經(jīng)感覺玩膩了，我就想讓家長和孩子想辦法收集一些樂器來代替，我把這個(gè)想法到班級QQ群里一公告，群里就熱鬧了，家長爭先恐后地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：廚房的鍋碗瓢盆、客廳的酒杯茶具、易拉罐、奶粉罐、報(bào)廢的車鈴等，大家都說可以發(fā)出聲音，我立刻采納了家長的意見，讓他們和孩子一起去尋找或者自制一樣可以發(fā)出聲音的樂器并拿到幼兒園來。第二天一早，我大開眼界，五十多個(gè)家長為孩子準(zhǔn)備了五花八門、琳瑯滿目的“樂器”當(dāng)孩子拿著這些自制的樂器給《“小松鼠進(jìn)行曲”》伴奏時(shí)，那種喜悅之情溢于言表，聽課的教師更是驚嘆家長的“聰明才智”。當(dāng)我把公開課的照片和視頻發(fā)到班級QQ群里，并且真誠地感謝家長對我工作的支持時(shí)，家長們又在群里沸騰了。這種信息化的教育平臺把家長和幼兒園緊緊地聯(lián)系在了一起，家長也有了 “園榮我榮”“園盛孩子盛”的主人翁意識，使家園共育達(dá)到良好的效果。

綜上所述，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和新的教育理論、教學(xué)模式的出現(xiàn)，信息技術(shù)在幼兒園教育的整合與利用，具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，所以，作為幼教工作者，我們一定要釋放自己所有的能量，積極推進(jìn)教育信息化不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京.教育部出版，1999.10.

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.中華人民共和國教育部，2012.