淺談初中學(xué)生地理解題能力的培養(yǎng)

王書紅

摘要：新課程理念要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中，教師要把握地理學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握各種地理知識，在加強解題訓(xùn)練的同時總結(jié)解題方法，逐步提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 解題方法 能力

新課程改革要求我們突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就需要我們了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并掌握各類地理問題的解題思路和方法，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生的解題能力。

一、掌握重點，理解記憶

在解題過程中，一定的知識儲備是必不可少的。首先，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點從多角度加以訓(xùn)練，使其明確、理解和掌握學(xué)習(xí)重點。其次，在記憶地理要點時，學(xué)生一定不要死記硬背，而要圖文并用，既要理解地理各要素之間的相互關(guān)系、相互影響，又要充分利用地圖，把有關(guān)的知識點與地圖結(jié)合起來記憶，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建地理事物的空間分布。例如，對大洲和大洋的學(xué)習(xí)，學(xué)生只記住七大洲和四大洋的名稱是不夠的，要想在考試、做題中靈活應(yīng)用這一知識點，還要記住大洲、大洋的特點、分布和界限。在記憶時，學(xué)生可先記住大洲、大洋的名稱，再按大洲、大洋的排列順序、面積大小、形狀特點和大洲、大洋與回歸線、極圈、赤道等特殊緯線的關(guān)系，從多方面進行讀圖練習(xí)。這樣，學(xué)生就會在反復(fù)讀圖的過程中記憶并構(gòu)建空間概念，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合題意進行分析、歸納、比較、推理，才能逐步提高地理想象能力和思維能力，靈活運用所掌握的基礎(chǔ)知識正確地解答各類地理問題。

二、靈活運用，綜合分析

教師還要從各種練習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識分析問題和解決問題的能力。題不在多而在于精，在練習(xí)過程中，教師要特別注意不同類型題目的練習(xí)和歸納，通過對一些分析性、綜合性較強的選擇題和讀圖題的解答來進行綜合訓(xùn)練，歸納題目類型和相應(yīng)的解題方法，使學(xué)生做到對不同類型的地理題都能熟悉題目類型，掌握題目特點，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法解答，逐步提高學(xué)生的地理綜合分析能力。

例如，某點以西是西半球，以東是東半球，以南有極晝極夜現(xiàn)象，以北為溫帶地區(qū)，這一點地理坐標(biāo)是（ ）。

A.23.5°N， 180° B.66.5°N， 180° C.66.5°S，20°W D.66.5°S，160°E

學(xué)生首先要認(rèn)真審題，明確題干所涉及到的幾個知識點：東西半球界限、五帶的劃分界限和極晝極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的范圍及各界限的度數(shù)。其次，學(xué)生要根據(jù)題干要求逐一分析，“某點以西是西半球，以東是東半球”，該點應(yīng)為20°W經(jīng)線上，而不是160°E；“以南有極晝極夜現(xiàn)象，以北為溫帶地區(qū)”，這一點應(yīng)該在南極圈上，而不是南北極圈都可以，北極圈上應(yīng)該是以北有極晝極夜，以南為溫帶地區(qū)。解題的關(guān)鍵是不能混淆“東西半球界限、五帶的劃分界限和極晝極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的范圍及各界限的度數(shù)”這些知識點，而且要思路清晰，逐一分析判斷，切忌思維混亂。

三、分析地圖，獲取信息

讀圖填圖題是地理學(xué)科所特有的和必要的一種題型，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中的難點。要提高解答讀圖題的能力，學(xué)生先要真正掌握地圖，不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點，而且要動態(tài)地分析地理事物在時間和空間的變化趨勢。這就要求我們在教學(xué)過程中不但要多用圖，不斷強化讀圖能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，還要多總結(jié)一些規(guī)律性的知識，并將這些地理知識和地圖信息有機結(jié)合起來，充分挖掘地圖語言的概括的、豐富的內(nèi)涵。

讀圖題靈活多變，內(nèi)容廣泛，是對學(xué)生地理知識、讀圖能力和繪圖能力等技能的考察，對學(xué)生的綜合分析能力提出了更高的要求。讀圖題大致可分為三類。

第一類是讀圖填空題。在作答以讀圖填空為主的讀圖題時，學(xué)生要認(rèn)真閱讀題目，細(xì)致觀察題中地圖，再結(jié)合自己掌握的與該圖有關(guān)的基礎(chǔ)知識，進行思考、分析、判斷，準(zhǔn)確地填寫答案。

第二類是讀圖分析題。這類題對學(xué)生的讀圖能力和綜合分析能力提出了更高的要求。學(xué)生在仔細(xì)觀察地圖的同時，還要認(rèn)真對圖中信息進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊涂偨Y(jié)。例如，讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖判斷某地氣候類型和特征，判斷時要分兩步，一是利用氣溫曲線判斷所處溫度帶：（1）全年溫差不大（曲線形狀彎曲度較小），氣溫高（一般多在20度以上），為熱帶；（2）全年溫差大（曲線形狀彎曲度較大），最低氣溫在-5度左右，最高氣溫在30度左右，為溫帶；再結(jié)合緯度位置判斷，溫帶緯度較高處為亞寒帶，一般最低溫度-10度左右，最高氣溫在20度左右；溫帶緯度較低處為亞熱帶，一般最低溫度0度以上，最高氣溫在30度左右。二是利用降水柱狀圖判斷降水狀況：（1）看降水是否均勻；（2）看降水量多少。以上兩圖相結(jié)合，可知氣候特征，再由特征推斷氣候類型。

第三類是填圖、繪圖題。對所填、所繪地理名稱或字母、數(shù)碼代號及線條等位置、符號力求準(zhǔn)確、字跡清楚，讓人看了不致產(chǎn)生混淆和錯覺。

總之，地理解題能力的培養(yǎng)，不僅僅是方法的簡單掌握，也是習(xí)慣的養(yǎng)成。從一開始教師就要對學(xué)生的基本訓(xùn)練嚴(yán)格要求，要求學(xué)生無論是讀書、讀圖，還是填圖、書寫，都必須認(rèn)真對待，不能馬虎，每次練習(xí)或考試都要力求做到審題嚴(yán)謹(jǐn)，分析全面，答案規(guī)范，書寫整潔，完卷檢查。教師要使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和杜絕練習(xí)和考試中的過失性錯誤。只有經(jīng)過這樣多次嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅能使學(xué)生在練習(xí)、考試時可以盡量減少或避免因粗心大意而造成的遺憾，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都將大有益處。

參考文獻：

王義堂，田寶軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略[M].中國言實出版社，2003.