小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張立榮

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的“全體學(xué)生”，即是全部學(xué)生，無論優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。但是，不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必然會存在一部分學(xué)困生，因此，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，就成為了我們每一位教育工作者要不斷思考與探索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

由于個人努力程度不同，理解力與記憶力不同，學(xué)習(xí)水平也不同，每一個班上勢必會存在學(xué)習(xí)成績好與成績差的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績差的這部分學(xué)生，如何對待，如何轉(zhuǎn)化，是我們教師要尤為重視的問題。

一、了解學(xué)困生學(xué)情及成因

每一位學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因不同，學(xué)習(xí)水平也不同，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首要的就是了解學(xué)困生的學(xué)情，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，只有了解了這些，才能有針對性、有計劃地對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

在我的班級中，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是因為貪玩，上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是因為理解能力和領(lǐng)悟能力較差，難以理解課上所學(xué)知識，也有的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是因為對數(shù)學(xué)不感興趣，加之考試成績較差，缺乏自信心，形成了惡性循環(huán)……總之，找準(zhǔn)“學(xué)困生”成因，是轉(zhuǎn)化的起點和基礎(chǔ)，為教師有針對性地組織教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。了解和研究學(xué)生可用觀察法，可查看學(xué)生的作業(yè)，可觀察上課的表現(xiàn)，可查看測試的成績，還可分別談話，只有通過種種途徑找到學(xué)困生的形成原因，才可以有針對性地進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。

二、對學(xué)困生要有耐心和愛心

學(xué)困生的頭腦可能沒有優(yōu)等生那樣靈活，反應(yīng)可能也沒有優(yōu)等生那么快，還可能會犯一些錯誤，所以教師對學(xué)困生要有足夠的耐心與愛心，不要因為他們學(xué)習(xí)困難就鄙視、嫌棄他們，不能因為他們偶爾犯錯就放棄他們，不能因為學(xué)習(xí)成績差就嘲笑他們，因為每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，如果我們有足夠的耐心，就可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有足夠的愛心，就可以培養(yǎng)他們的自信心，如果我們以足夠的耐心和愛心來寬容他們，溫暖他們，就會讓他們產(chǎn)生積極的、奮發(fā)的力量，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、提倡賞識教育

很多學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，就是因為教師、家長對其賞識太少，批評太多，使他們越來越?jīng)]自信，最終產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。其實，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望——希望自己被夸獎，被賞識。學(xué)困生何嘗又不希望受到賞識呢？教師要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。那么，就讓我們用賞識教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

四、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺

數(shù)學(xué)是邏輯嚴(yán)密的，知識系統(tǒng)是十分嚴(yán)絲合縫的，如果每次數(shù)學(xué)課上都有某些知識點掌握不牢固，逐漸就會形成一大片知識漏洞，基礎(chǔ)知識就會越來越薄弱，知識的缺陷也就越來越多。學(xué)困生大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，因此他們即使想好好學(xué)習(xí)，也會因為知識漏洞而舉步維艱。所以，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們就要夯實學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，查漏補缺，有效地進(jìn)行輔導(dǎo)和補差。

（一）循序漸進(jìn)，貼合最近發(fā)展區(qū)

我們不能以平常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)困生，因為他們的基礎(chǔ)薄弱，理解能力和接受能力可能都存在欠缺，所以我們要把對他們的要求放低，循序漸進(jìn)地設(shè)計目標(biāo)，引導(dǎo)他們一小步一小步的進(jìn)步，這樣會利用成功的喜悅來激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

（二）互助學(xué)習(xí)，結(jié)成學(xué)習(xí)小組

我們可以將班上的學(xué)困生和優(yōu)等生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等生去幫助、帶動學(xué)困生，因為學(xué)生之間的輔導(dǎo)與交流會比師生間更加順暢，學(xué)習(xí)小組還可以促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，并可以使優(yōu)等生鞏固知識，學(xué)困生彌補漏洞，可謂一舉多得。比如，班上的學(xué)困生李同學(xué)和優(yōu)等生張同學(xué)自從結(jié)成了互助合作學(xué)習(xí)小組，就互相幫助，雙雙提高了學(xué)習(xí)成績，成為了我們班上的互助合作學(xué)習(xí)小組模范，而李同學(xué)的進(jìn)步也激勵了班上其他的學(xué)困生，帶動了一批學(xué)困生的進(jìn)步。

（三）單獨輔導(dǎo)，不拋棄不放棄

對于依然難以提高成績的學(xué)困生，我們也不能放棄，而是要對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，了解其學(xué)不會的原因，多監(jiān)督，布置任務(wù)，通過課后輔導(dǎo)和加強練習(xí)來提升學(xué)困生成績。比如，我們班上的王同學(xué)就一直穩(wěn)居“倒數(shù)第一”，雖然我為他安排了優(yōu)等生來輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績也依然沒有絲毫的進(jìn)步。于是，我就每天抽出20分鐘的時間，利用自習(xí)課把他叫到辦公室單獨輔導(dǎo)。他的知識漏洞之大，讓我難以想象。于是，我從最簡單的加減法開始，一點一滴地摸索，鞏固，逐漸激起了他學(xué)習(xí)的積極性，慢慢提高了他的成績。

五、發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用

要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等方的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。在班上培養(yǎng)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時向他們請教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學(xué)困生選擇合適的同桌也是非常重要的，要以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強自信，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

六、結(jié)語

無論哪個班級，都會存在一部分學(xué)困生，這部分學(xué)困生形成的原因是非常復(fù)雜的，其學(xué)習(xí)水平也是各自不同的，要想轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，不僅需要教師因材施教，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，不懈探索，還需要家長的不斷配合，同時，更需要學(xué)生自身的努力，從自身做起，提高學(xué)習(xí)效率。

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